Regístrate

Podcast de científicos en activo: Combatir el racismo en los sistemas científicos

El año pasado, la cuestión del racismo sistémico se ha centrado claramente en sociedades de todo el mundo. Las instituciones y prácticas de la comunidad científica no son inmunes a este tipo de discriminación. En este episodio final de la serie de podcasts, exploramos qué se puede hacer para combatir el racismo en la ciencia.

El episodio final del podcast 'científico en activo' de ISC-Nature analiza cómo abordar el racismo sistémico en la ciencia y los sistemas científicos. Shirley Malcom y Adam Habib reflexionan sobre su larga experiencia trabajando para abordar el racismo en la educación superior, explorando lo que funciona y lo que aún necesita cambiar, y Brittany Kamai comparte su perspectiva sobre lo que todos podemos hacer para contribuir al cambio sistémico. Finalmente, la presidenta del ISC, Daya Reddy, comparte información sobre el trabajo continuo del ISC en Combatir el racismo sistémico y otras formas de discriminación..

Escuche el podcast y encuentre la transcripción completa a continuación, junto con una declaración sobre la publicación de este episodio.

Ver mas

Expediente académico

Shirley Malcom: Creo que todo el cálculo de la raza despertó a mucha gente. Y ayudó a la gente a entender: hay diferentes reglas para diferentes personas. Ese es probablemente el caso de la ciencia, no solo de la sociedad en general.

Daya: Esta serie de podcasts ha sido un comienzo importante de una conversación muy necesaria para el Consejo Internacional de Ciencia, que nos impulsará a actuar para abordar los problemas sistémicos persistentes del racismo y la falta de diversidad en la ciencia. Al comienzo de esta serie, dijimos que era hora de dar un paso adelante para abordar estos problemas sistémicos. Dijimos que la transformación requiere una apertura para tener conversaciones difíciles y un grado saludable de autorreflexión crítica por parte de organizaciones internacionales como la nuestra. Durante esta serie, hemos tenido que poner esto en práctica, ya que navegamos por algunos temas críticos que fueron planteados por estudiantes, por científicos de carrera temprana y también por representantes de los propios comités del ISC, como nuestro Comité por la Libertad y la Responsabilidad en Ciencias. La lucha contra el racismo sistémico en la ciencia es un proceso que requiere un reexamen continuo de lo que significa ser antirracista, no solo como individuo, sino también de lo que significa adoptar una postura antirracista, para los individuos y también para las organizaciones científicas que están trabajando para defender el derecho de todos a participar libremente en la ciencia y a beneficiarse de ella. Al transmitir esta serie, el ISC quiere honrar ese continuo reexamen, y honrar también las voces y la ciencia de los entrevistados que participaron. 

Marnie: Bienvenida a esta serie de podcasts del Consejo Científico Internacional. Esa era Daya Reddy, presidenta del ISC y presidenta del Comité del Consejo para la Libertad y la Responsabilidad en la Ciencia.

Marnie: Soy Marnie Chesterton y en este episodio final, nos enfocamos en abordar el racismo sistémico en la ciencia y los sistemas científicos. Escucharemos a personas que han pasado sus carreras trabajando para transformar las instituciones de investigación, y a una científica que se inició en su carrera, sobre su ciencia y su llamado a la acción.

Adam: Hay que reinventar el proyecto de inclusión. Y creo que estamos en un momento histórico en el que la ciencia, la colaboración científica y la educación superior deben reinventarse por completo.

Brittany: El cambio sistémico ocurre con cada uno de nosotros como individuos, en la forma en que interactuamos, nos comunicamos, pensamos, la forma en que invitamos a las personas, las habitaciones a las que nos presentamos.

Shirley: no se trata de hacer solo lo correcto, aunque se trata de hacer lo correcto. También se trata de hacer las cosas bien, hacer la ciencia de una manera abierta y receptiva a muchas voces y muchas visiones.

Marnie: Soy Shirley Malcom, directora de Sea Change en la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, o AAAS, que es uno de los socios de ISC que trabaja en la lucha contra la discriminación sistémica en la ciencia.

Shirley: Nací y crecí en Birmingham, Alabama. Y si he estado en AAAS durante 40 años, sabes que soy mayor. Entonces, que una mujer negra se dedicara a la ciencia en los años 60 y 70, eso era muy inusual. No vi a otros hombres o mujeres negros en mis clases, ni en mis seminarios ni en reuniones profesionales. Buscamos intentar emprender muchos programas de intervención diferentes. Pero no fue el tipo de impacto que se necesitaba para que la comunidad científica y de ingeniería fuera realmente representativa de la sociedad en general. El problema no iba a ser abordado tratando de arreglar a los individuos que iban a la ciencia o que estábamos tratando de atraer a la ciencia, porque no había nada realmente malo con los individuos, había cosas que estaban mal con los sistemas que nosotros. les pidió que entraran.

Marnie: Así nació Sea Change, la iniciativa AAAS liderada por Shirley.

Shirley: Necesitábamos hacer grandes ajustes, grandes cambios, grandes transformaciones dentro de los colegios y universidades, para que recibieran a poblaciones diversas, en lugar de erigir barreras.

Shirley: Creo que una de las cosas que encuentro realmente decepcionantes es que muchas de las barreras que enfrenté cuando comencé en mi educación dentro de las ciencias, todavía están ahí. Y escucho esto de muchos jóvenes. Pueden ser las únicas o una de las pocas personas de color o mujeres dentro de sus clases. Hablan de estar desanimados o de que la gente diga algo activamente sobre si están o no en el lugar correcto. El hecho de que puedan ser confrontados por la policía del campus que se preguntan por qué están en el edificio de noche cuando obviamente entraron allí con la llave que tienen. En algunos lugares, en algunas instituciones, es mejor, pero en otros casos, se enfrentan al mismo tipo de problemas que han estado allí durante décadas.

Aquí en los Estados Unidos, por ejemplo, las mujeres son el 57% de los participantes en la educación superior. Y si agregas a todas las mujeres, incluidas las mujeres de color y los hombres de color, terminas con aproximadamente dos tercios de los que están en la educación superior. ¿Qué significa tener programas de intervención para la mayoría? ¿Qué significa si la mayoría de los estudiantes no están siendo atendidos por las estructuras existentes? Para mí, significa que tenemos que volver a imaginar cuáles serán esas estructuras.

Marnie: Este tipo de reinvención exige un cambio sistémico. Para obtener más información sobre qué tipo de acción puede ser eficaz, es útil observar de cerca algunos de los sistemas de investigación, y sociedades, que han experimentado cambios profundos en las últimas tres décadas.

Adam: Si miras el ciclo entre 1990 y 2020, creo que no hay ningún sistema de educación superior que haya experimentado una transformación más dramática que el sudafricano. Viví la transformación de estas instituciones, en diversas formas, como estudiante, como académico, como administrador y luego como vicerrector.

Marnie: Ese es Adam Habib, director de la Escuela de Estudios Orientales y Africanos, o SOAS, de la Universidad de Londres. En esta entrevista, Adam comparte su experiencia en la Universidad de Kwa-Zulu Natal y como vicerrector de la Universidad de Witwatersrand en Johannesburgo.

Adam: Cuando entré a la Universidad de Kwa-Zulu, de Natal, en Pietermaritzburg, en 1985. Y luego a la Universidad de Wits, en 1987/88, lo que efectivamente tenías era una institución que tenía alrededor del 20%, 25% de estudiantes negros. En 2020, la universidad de Wits tenía alrededor del 80% de estudiantes negros. Ha habido un cambio fundamental en el sistema universitario, y eso es cierto en la mayoría de las universidades del país. Y mientras pensamos en la diversificación de la comunidad científica, la no racialización de la comunidad científica, creo que aprender las lecciones de Sudáfrica podría ser: tiene lecciones positivas, pero también lecciones negativas. Este no es el resultado de vicerrectores inteligentes o ejecutivos de educación superior. Es el resultado de presiones, tanto sociales como institucionales. Recuerde que nuestras transformaciones institucionales ocurrieron en un contexto de transformación social, la desaparición del apartheid, el surgimiento de una Sudáfrica democrática.

Marnie: Si bien Adam dice que esos primeros intentos tuvieron éxito en términos de transformar la comunidad estudiantil, la cátedra, por ejemplo, siguió siendo mayoritariamente blanca y masculina. Entonces, se implementó una segunda generación de reformas.

Adam Habib: Lo que hicimos esta vez fue que descubrimos que las siguientes personas estaban programadas para jubilarse en los próximos dos o tres años. Y luego lo que hicimos fue concertar una cita contra esa jubilación. Y así la cita fue más sostenible si quieres.

Adam: Lo segundo que pudimos hacer fue apuntar a académicos en el sistema, jóvenes académicos que habían sido nombrados en años anteriores. Lo que había sucedido es que recibieron todas las cargas de enseñanza, todas las cargas administrativas. Y como resultado, nunca progresaron en la jerarquía. Y estábamos muy conscientes de que no se podía simplemente promoverlos si no cumplían con los requisitos, porque eso debilitaría a la Academia. Entonces, la pregunta era cómo crear las condiciones, las circunstancias de la vida para que pudieran desarrollar sus habilidades.

Marnie: Crearon soluciones personalizadas para académicos individuales con el fin de desarrollar aún más sus carreras, desde la financiación para estudiantes de posgrado hasta becas de viaje o apoyo adicional para el cuidado de niños.

Adam Habib: en dos o tres años, estas personas comenzaron a solicitar promociones y a tener éxito en las aplicaciones promocionales. Entonces, lo que tenía son dos conjuntos de cosas: en primer lugar, una nueva generación de nuevos académicos que emergen de comunidades diversificadas. Pero el segundo, ayudar a quienes ya estaban en el sistema a lograr ascensos.

Marnie: Otro tipo de iniciativas se dirigieron a los estudiantes, como las becas destinadas a escuelas en comunidades marginadas. También significó mirar cosas como la clase, en lugar de solo la raza, de los estudiantes potenciales.

Adam: Porque aunque vinieron estudiantes negros, estos estudiantes negros vinieron de las circunstancias más privilegiadas, muchos de ellos vinieron de escuelas privadas. Por tanto, no había igualdad de condiciones, ni siquiera dentro de las comunidades raciales desfavorecidas. Y entonces trajimos estudiantes realmente talentosos de escuelas rurales y de escuelas urbanas empobrecidas. La diversificación no se hizo solo en términos raciales, sino también en términos de clase, que creo que es algo que uno debe tener en cuenta, por lo que necesitamos enfoques mucho más matizados para comprender y lograr la diversificación.

Marnie: Para Adam, el proceso de diversificación evoluciona continuamente. El 10 de junio de 2020, muchos académicos y científicos de todo el mundo dejaron de trabajar para 'Shutdown STEM' en apoyo del movimiento Black Lives Matter. Hablamos con uno de sus cofundadores.

Brittany: Soy la Dra. Brittany Kamai, soy astrofísica. Estoy basado en Los Ángeles y tengo una cita conjunta entre la Universidad de California, Santa Cruz y el Instituto de Tecnología de California. Y también soy instructor en la Universidad de Hawaiʻi-West ʻOahu.

Brittany: Entonces trabajo en un campo de investigación llamado metamateriales, para intentar diseñar nuevas técnicas que mejoren nuestros detectores, y los detectores con los que trabajo son detectores de ondas gravitacionales que pueden darnos nuevas señales en el universo. Si queremos construir todos estos sensores y queremos tener un conocimiento profundo, debemos trabajar juntos.

Marnie: Entender las señales del cosmos requiere conocimiento de muchas mentes diferentes.

Brittany: En mi camino a través de la astrofísica, lo que me ha dado una lente es ver cómo creamos realmente el conocimiento, ¿verdad? Empieza cuando estamos conversando unos con otros: haces preguntas y te preguntas sobre algo, lees un montón de cosas y empiezas a escribir. Lo que empiezas a ver es la conexión entre la forma en que pensamos y lo que decimos y lo que termina en un trabajo de investigación. Y luego lo que termina en un libro de texto. Esa huella influye en la forma en que cualquiera que lea ese libro de texto piensa sobre el tema, ¿verdad? Y entonces creo que eso es algo poderoso de lo que nosotros, como científicos, realmente necesitamos asumir más responsabilidad, en términos de evaluar realmente nuestra propia conciencia y cómo eso se imprime en lo que escribimos, lo que decimos y cómo eso impacta a la sociedad como entero.

Marnie: La comunidad científica no puede ignorar su impacto en la sociedad en su conjunto, incluso en lo que respecta a su historial de diversidad.

Brittany: No quiero perpetuar la idea de que la diversidad es igual a un subconjunto de un grupo, ¿no? Cuando decimos diversidad, tenemos que evaluar realmente, cómo es la representación diversa y qué diferentes ejes van a poder estar en diferentes espacios. Entonces, cuando hablamos de diversidad, realmente tenemos que tener una conversación diversa, ¿verdad? Es como si traes a una persona de color, entonces no debería tener que hablar y educar a todo el grupo sobre lo que es el racismo.

Brittany: El cambio sistémico comienza con nosotros, como hablar con las personas con las que interactúa estrechamente. Y tenemos que dejar espacio para el trabajo emocional que conlleva este tipo de crecimiento, ¿cierto ?, para hablar con una persona de color y preguntarle: ¿Cómo es, ya sabes, cuando tu, como, raza interactúa con la ciencia? Esa es una pregunta difícil, porque a menudo, tendremos que revivir nuestras experiencias traumáticas frente a alguien que ni siquiera está equipado para sostener eso, ¿verdad? Así que creo que ahí es donde, si vas a fiestas fuera del grupo con el que estás trabajando, escuchas a ese grupo y luego lo conviertes lentamente en tu espacio. Realmente, como si fuéramos todos nosotros y tuviéramos influencia. Y creo que lo poderoso de Shutdown STEM es que es una combinación entre nosotros como individuos y luego su entorno local, mientras que también estamos conectados con el resto del mundo.

Marnie: Desde la pequeña hasta la gran escala, a medida que buscamos crear espacios de ciencia más diversos, necesitamos una evaluación continua de nosotros mismos y de nuestras instituciones.

Brittany: Cada uno de nosotros tiene que decir: Me voy a comprometer a aprender cómo ser un aliado activo para un grupo específico de personas. Y para ser un aliado activo, debes empezar por escuchar. Entonces, escuchar ocurre de muchas formas diferentes, como lo estamos, afortunadamente, en un espacio donde tenemos tantas personas en las redes sociales que comparten sus historias. Y entonces puede comenzar a escuchar lo que está sucediendo y cómo las personas se ven afectadas. Y luego puedes traducir eso en evaluar qué es lo que estás haciendo que podría ser algo así.

Adam: Definimos continuamente, redefinimos lo que significa ser diverso, esas definiciones de diversidad y antirracismo, y transformación y antidiscriminatorio, cosmopolita, si se quiere, lo que significa ser cosmopolita cambia continuamente a lo largo de las generaciones, como debería. , porque es un proceso de inclusión sin fin. Eso es lo que ponen de relieve las universidades. De eso se debe tratar la comunidad científica, se trata de permitir un proceso interminable de inclusión humana.

Shirley: Lo que me da esperanza, lo que me mantiene en movimiento, lo que me mantiene en este negocio, en este negocio de transformación, es ver a los jóvenes comenzar a plantearse las mismas preguntas de dónde está todo el mundo. ¿Por qué las cosas no son equitativas? ¿Qué significa ser justo? ¿Tiene la ciencia de hecho un problema racial, un problema de racismo? ¿Y qué podemos hacer para eliminarlo?

Shirley: Una vez que derribamos las barreras para hacer estas preguntas, no podemos dejar de ver los desafíos. Entonces tenemos que responderles.

Marnie: Volvamos a Daya Reddy, presidenta del Consejo Científico Internacional, para hablar sobre el proyecto lanzado en 2020 sobre la lucha contra la discriminación sistémica en la ciencia.

Daya: La comunidad científica mundial debe tener en cuenta la cruda realidad de la injusticia. El silencio y la inacción simplemente sustentan prácticas discriminatorias.

Marnie: El proyecto convoca a muchos de los socios globales de ISC para recopilar conocimientos y acordar pasos concretos destinados a corregir la discriminación sistémica y el racismo en la ciencia.

Daya: Hemos pedido a todos nuestros miembros y a varios socios internacionales que se unan a nosotros para tomar medidas urgentes de diversas maneras, recopilar y compartir conocimientos sobre la discriminación en la ciencia y tomar medidas concretas para corregir las prácticas discriminatorias y hacer ciencia. más inclusivo. Esto tomará medidas en una variedad de unidades e instituciones, desde las oficinas de los vicerrectores hasta las agencias de financiación de la investigación, las academias de ciencia, las organizaciones científicas internacionales, las editoriales, los equipos de investigación, hasta los laboratorios e investigadores individuales. En el Consejo Científico Internacional, nuestra fuerza proviene de la amplitud y la diversidad de nuestros Miembros y redes; al trabajar juntos, buscamos examinar lo que realmente funciona para promover la diversidad en el sistema científico y para implementar el cambio necesario. Esta no es una actividad única. No habrá un momento, al menos no en el futuro cercano, en el que pueda decir, bueno, el trabajo está hecho. El cambio es difícil y requiere tiempo. Y tiene que ser perseguido por cada nueva generación de científicos.

Marnie: Para obtener más información sobre el Consejo Científico Internacional, sus miembros, socios y proyectos en curso, y recursos relacionados con las cuestiones planteadas en esta serie, consulte el sitio web en www.consejo.ciencia. Como la voz mundial de la ciencia, el ISC lo invita a unirse a la conversación en curso sobre la diversificación de la ciencia.


shirley malcom

Shirley Malcom es directora de Programas de Educación y Recursos Humanos en AAAS. Ella trabaja para mejorar la calidad y aumentar el acceso a la educación y carreras en los campos STEM, así como para mejorar la alfabetización científica pública. El Dr. Malcom es fideicomisario de Caltech y regente de Morgan State University, y miembro del Consejo Asesor del Consejo de Investigación de SUNY. Es ex miembro de la National Science Board, el organismo de formulación de políticas de la National Science Foundation, y formó parte del Comité de Asesores de Ciencia y Tecnología del presidente Clinton. Malcom, oriunda de Birmingham, Alabama, recibió su doctorado en ecología de la Universidad Estatal de Pennsylvania, una maestría en zoología de UCLA y una licenciatura con distinción en zoología de la Universidad de Washington. Tiene 16 títulos honoríficos. 

Adán Habib

Adam Habib es académico, investigador, activista, administrador e intelectual público. Profesor de Ciencias Políticas, Habib tiene más de 30 años de experiencia académica, de investigación y administración, que abarca cinco universidades y múltiples instituciones locales e internacionales. Actualmente es Director de la Escuela de Estudios Orientales y Africanos (SOAS) de Londres. Es ex vicerrector y director de la Universidad de Witwatersrand (Wits), Sudáfrica, y ex presidente de Universities South Africa, que representa a los vicerrectores y la educación superior en el país. También se ha centrado en la construcción de la excelencia en la investigación africana y, junto con la Universidad de Ciudad del Cabo, Wits inició la Alianza de Universidades de Investigación Africana (ARUA). 

bretaña kamai

Brittany Kamai es una astrofísica experimental centrada en explorar todo el universo, cuidando el Océano Pacífico y la Tierra, y respetándose unos a otros. La investigación astrofísica del Dr. Kamai se encuentra en las áreas de instrumentación de ondas gravitacionales, cosmología y metamateriales. Es becaria postdoctoral de la Fundación Heising-Simons con un nombramiento conjunto entre la Universidad de California, Santa Cruz y Caltech. En la primavera de 2021, el Dr. Kamai es profesor en la Universidad de Hawaiʻi-West ʻOahu.

@cosmomedusas

daya reddy

daya reddy es presidente del ISC.

Declaración del Consejo Internacional de Ciencia sobre el episodio 6 de 'Science Diversified' 

El 14 de mayo de 2021, el International Science Council publicó el sexto y último episodio de su miniserie de podcasts sobre diversidad en la ciencia. Este episodio del podcast se centra en abordar el racismo sistémico en la ciencia y los sistemas científicos, y presenta entrevistas con Shirley Malcom, directora de SEA Change en la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS); Brittany Kamai, becaria postdoctoral de la Fundación Heising-Simons, Universidad de California, Santa Cruz y Caltech; Profesor de la Universidad de Hawaiʻi-West ʻOahu; Adam Habib, director de la Universidad SOAS de Londres, y Daya Reddy, presidenta del Consejo Científico Internacional. Las entrevistas con Shirley, Brittany y Adam se grabaron en enero de 2021. 

En marzo de 2021, el ISC decidió retrasar la publicación de este podcast a la luz de los acontecimientos que siguieron a un intercambio en línea entre Adam Habib y estudiantes de SOAS durante una discusión sobre el racismo contra los negros en la institución.  

El ISC considera que abordar el racismo en las instituciones de investigación es un tema extremadamente serio y ha tomado nota de las preocupaciones planteadas por los sindicatos de estudiantes y personal y otros miembros de la comunidad SOAS. El Concejo reconoce que los eventos en SOAS han causado dolor, así como malestar acerca de quién tiene una plataforma para hablar sobre cómo abordar el racismo en diferentes entornos. 

Ante esto, el ISC se tomó un tiempo para considerar el contenido del podcast en discusión con los entrevistados, con los miembros del Comité de Libertad y Responsabilidad en la Ciencia del ISC, con el equipo de supervisión de los podcasts y con el personal del ISC y de Nature.  

A través del diálogo con todos los involucrados en el episodio del podcast, y a pesar de las opiniones discrepantes de algunos, el liderazgo del Consejo acordó que el podcast debería incluir a todos los entrevistados. El Consejo, como los que aparecen en el episodio, consideró que las experiencias de reforma del profesor Habib en Sudáfrica fueron una contribución importante al debate. 

El ISC está comprometido con la práctica libre y responsable de la ciencia como una necesidad fundamental para el avance científico y el bienestar humano. Esto requiere libertad de expresión y comunicación, así como responsabilidad en todos los niveles para comunicarse con integridad, respeto, equidad, confiabilidad y transparencia. Al tomar esta decisión, el ISC ha buscado proteger la integridad de todas las personas y organizaciones vinculadas al podcast.  

La serie, y este episodio en particular, es una parte importante del trabajo del ISC sobre la libertad de expresión y la responsabilidad en la ciencia y volveremos a estos temas en futuros podcasts. Esta serie también ha fortalecido la comprensión del Consejo sobre cómo Abordar la discriminación sistémica que continúa existiendo dentro de los sistemas científicos..  

Si se ha visto afectado por los problemas planteados en este episodio y desea obtener más información sobre el trabajo del ISC para abordar el racismo sistémico en la ciencia, comuníquese con secretariat@consejo.ciencia. El ISC espera que los temas cubiertos en estos podcasts contribuyan a realizar los cambios positivos que necesitamos en nuestros sistemas científicos que reflejen, celebren y empoderen a todos los científicos para que alcancen su máximo potencial y, en última instancia, contribuyan a la visión de la ciencia. El consejo como ciencia como bien público mundial. 


El ISC inició esta serie de podcasts para profundizar aún más los debates sobre la ampliación de la inclusión y el acceso en los lugares de trabajo científicos y las organizaciones científicas, como parte de nuestro compromiso de hacer que la ciencia sea equitativa e inclusiva. La serie destaca el trabajo que se está realizando a través de diferentes programas, proyectos y redes de ISC, y en particular las iniciativas en curso sobre Combatir el racismo sistémico y otras formas de discriminación, Y en la Igualdad de género en la ciencia. Ponte al día con todos los episodios here.

Ir al contenido