Transdistsiplinaarse uurimistöö võidukäigud ja katsumused: mõtisklused distsipliinide distsiplineerimatusest

Võimalus mõtiskleda selle üle, mida on vaja, et võimaldada ja teha transdistsiplinaarseid teadusuuringuid – vastavalt programmijuhtide ja teadlaste poolt –, andis põhjaliku ülevaate struktuursetest ja institutsionaalsetest tingimustest, mida on vaja, et transdistsiplinaarne teadus saaks oma eesmärki saavutada. potentsiaal. See ajaveebi on saanud inspiratsiooni tähelepanekutest, et transdistsiplinaarse uurimistöö praktikat võiks täpsemalt kirjeldada kui "distsiplineerimata" või "transgressiivset uurimistööd".

On loogiline, et praegune teadustöö kontekst, mis soosib ja toetab distsiplinaarsete uuringute hegemooniat, nõuab struktuurseid ja institutsionaalseid muutusi, et toetada transdistsiplinaarset uurimistööd. Kuigi transdistsiplinaarne uurimus ei ole enam uus, jääb see jätkusuutlikkuse uuringutes uudseks. See kogub rahastamistaotlustes populaarsust, kuid väga vähe on tõenditel põhinevaid mõtteid selle üle, mida on vaja teha transdistsiplinaarsete uuringute tegemiseks maastikul, mis on loodud distsiplinaarse uurimistöö toetamiseks. Samuti on vähe käsitletud institutsionaalseid nõudeid interdistsiplinaarsete ja transdistsiplinaarsete teadusuuringute ja süsteemide õitsengu võimaldamiseks.

Teadlaste ja programmijuhtidega suheldes on selge, et kontekst, milles transdistsiplinaarsed teadusuuringud toimuvad, seab kahtluse alla arvukad eeldused uurimistöö kohta, sealhulgas kes uurib, kus uurimistööd tehakse, kuidas väärtustatakse väljundeid ja kuidas teadusuuringuid toetatakse. Arutades nende uurimistöö konteksti tegurite enneolematut keerukust, osutab see ajaveebi mõningatele muudatustele, mis on vajalikud transdistsiplinaarsete uuringute tõhusamaks haldamiseks, korraldamiseks, rahastamiseks ja toetamiseks.

Esimene kõrvalekalle distsiplinaaruuringust seisneb selles, kes uuringut läbi viib. Akadeemilisele teadlasele ei anta transdistsiplinaarses teadustöös poolust – eesmärk on tagada, et teaduspartnerid oleksid uurimisprotsessis võrdväärsed partnerid ning et kogu teadmist väärtustaks võrdselt. Projektidesse on kaasatud mitmesugused teadmusringkonnad, alates kodanikuühiskonna rühmadest, lõpetades poliitiliste kogukondade ja erasektoriga. Nendel teadmiskogukondadel ei ole aga võrdset juurdepääsu võimustruktuuridele ning kõik nõuavad erinevaid sisenemis- ja kaasamispunkte.

Tehnikad, sealhulgas kodaniku teadusErinevates projektides on muu hulgas kasutatud osalusmeetodeid, poliitika propageerimist. Nende partnerluste edu põhineb usalduse loomisel, mis võtab tõesti kaua aega. Kuigi programmi tasandil tunnistatakse vajadust investeerida aega ja ressursse usalduse loomisesse kogukondadega, et ühiselt koostada teadusuuringute kavasid, on see pidev protsess, mis nõuab investeeringuid kogu projekti kestuse jooksul, eriti selle alguses. Usaldus on habras mõiste ja sellisena on see projektide väljatöötamisel ja elluviimisel põhimõtteliselt riskantne. Teadlase roll nendes habras suhetes navigeerimisel on ülimalt tähtis.

Kuigi 2–3 aastat tundub projekti jaoks pikk ajavahemik, on suhete loomisele kulutatud ebaproportsionaalselt palju aega võrreldes produktiivsete väljundipõhiste kohustustega sageli transdistsiplinaarse teaduse nähtamatu töö. Ja ometi, kihluste õnnestumine või ebaõnnestumine sõltub sellest delikaatsest tööst, mida tuleb teha ettevaatlikult. Suhete kasvatamine on võtmetähtsusega. Teadlased peavad suutma hinnata uurimistöö punkte, mis nõuavad teadmiste koostootmist, ja punkte, kus erinevad teadmuspartnerid peavad täitma oma vastavaid rolle vastavalt nende institutsioonidele või kogukondadele. Institutsioonilise terviklikkuse säilitamine ja institutsioonide ümberkujundamine, et saada kasu transdistsiplinaarsetest kohustustest, on hea tasakaal.

Teine kõrvalepõige distsiplinaaruuringutest seisneb uurimiskohtades. Transdistsiplinaarsete uuringute laboril on palju varjundeid ja metafoorsel tabelil, mille ümber erinevad teadlased kokku saavad, on palju kujundeid ja vorme. Transdistsiplinaarses teadustöös on kõik partnerid teadlased, seega asub uurimisvaldkond seal, kus on partnerid. Sel viisil töötamine nõuab distsiplinaarsete tavade tundmaõppimist, mille puhul subjekt ja objekt on selgelt eraldatud. Partnerite rollid ja kohustused muutuvad transdistsiplinaarsetes suhetes, kuid kogukonna partneritega üles ehitatud ootuste juhtimine sellel ülitähtsal algusperioodil jääb endiselt väljakutseks.

Partneritevaheline õppimine toimub siis, kui partnerid ületavad oma teadmiste domeeni saitide vahelisi piire. Need kolmandad tühikud (mõnikord nimetatakse liminaalsed ruumid), mis on loodud alternatiivsete teadlaste koosseisude kaudu, hõlmavad muuhulgas teadlasi kogukonna ruumides, kodanikuühiskonda, kes kasutab distsiplinaaruuringute vahendeid oma teaduse ja tõendite loomiseks, kohalikesse võimuorganitesse kaasatud akadeemilisi teadlasi. Transdistsiplinaarne uurimus on eksperimentaalne, kus uurimistöö kohad, objektid ja tööriistad muutuvad omavahel asendatavateks, ilma et tekiks selgust teesõltuvuste osas. Lähenemisviis on seetõttu esilekerkiv, vähem formulaarne ja ettekirjutav kui distsiplinaaruuringud, hägustab seega teaduse ja ühiskonna vahelisi piire „teadus ühiskonna jaoks” loomisel. Mõned võivad seda uurimisvormi pidada kaootiliseks, kuid see peegeldab keerukust, mida sellega püütakse käsitleda.

See, kuidas transdistsiplinaarsetest teadusuuringutest tulenevaid teadusuuringuid hinnatakse, on kolmas ümberseadistamist vajav valdkond. Arvestades transdistsiplinaarse uurimistöö relatsioonilist olemust, on see töö väärtuspõhine ning nõuab suhetesse palju hoolt ja investeeringuid. Akadeemilise töö olulisust ja asjakohasust teaduspartnerite jaoks ei jagata alati, mistõttu on vaja luua hulk muid teadmustooteid või piiriobjekte, mille ümber partnerite jaoks asjakohasus ühtida – sealhulgas näiteks poliitikateemalised lühikirjeldused, koomiksid, dokumentaalfilmid, op. eds, teiste hulgas. Arvestades, et kõik partnerid on uurimistöös osalejad, on akadeemilistel väljunditel põhinevate kitsaste meetmete rõhutamine vale. Ühiskondlikku kasu toovad teadusuuringud nõuavad palju laiemat mõõdikut, et hinnata partnerluste, õpingute ning selle tulemuste ja väljundite asjakohasust ja väärtust. Sarnaselt tuleb projektidele eraldada piisavad vahendid, et toota erinevaid teadmisi.

Programmi tasandil on tehtud palju investeeringuid, et tagada suutlikkuse arendamine, et hõlbustada akadeemiliste teadlaste koostööd teaduspartneritega erinevates koosseisudes. Siiski on endiselt raske tõhusat partnerlust otseselt seostada näiteks koolitusmeetmetega. Kõige tõhusamate ja mõjuvamate tulemuste saavutamiseks vajavad eelteadmised teadlaste isiksuste ja veenmisviiside kohta hoolikamat tähelepanu. Projektid peavad olema tõhusad mitmel tasandil – täitma 2030. aasta tegevuskava globaalseid eesmärke, kohalikke, riiklikke ja piirkondlikke eesmärke, programmilisi eesmärke ning teadmuspartnerite ja rahastajate vajadusi. Arvestades, et asjakohasus tähendab erinevate partnerite jaoks ja erineval skaalal väga erinevaid asju, on tõhususe hindamine liikuv sihtmärk, mis nõuab palju rohkem läbimõtlemist tõhususmeetmete täpsemaks kohandamiseks keskendunud indikaatorite komplektiga, mis kajastab neid mitut tasandit ja osalejaid.

Selle probleemi lahendamiseks on LIRA programm alustanud õppimisuuringut, mis annab teavet projektipõhise aruandluse ja eneserefleksiooni harjutuste kohta. Sel moel vaatavad projektid pidevalt oma eeldusi uuesti üle ja korrigeerivad oma eesmärkide saavutamiseks kurssi. Traditsiooniline hindamine pärast projektide lõppu, mis põhineb kriteeriumidel, mis ei olnud projektide ja programmide eesmärkidesse sisse ehitatud, on määratud asjast mööda minema.

Pidades meeles neid kõrvalekaldeid transdistsiplinaarse uurimistöö praktikas "normist", arutasid Sida teaduspäevade sessioonil umbes 30 osalejat mõningaid olulisi küsimusi, mis andsid ülevaate valdkondadest, kus akadeemilised ja rahastavad institutsioonid praegu sekkuvad. Foucault'le tuginedes on selge, et distsiplineerimata töö tegemisel on mängus distsipliini ja karistuse süsteemid. Akadeemia teostatavad järelevalvevormid suunavad tähelepanu kitsastele kriteeriumidele, mis põhinevad teatud eeldustel nii selle kohta, kes loob teadmisi kui ka sellest, mis on tugev teadmine.

Lühidalt öeldes on teadlase roll transdistsiplinaarses uurimistöös mitmekesine – lisaks sellele, et nad on teadlased või sotsiaalteadlased, peavad teadlased olema oskuslikud partnerlussuhete ja usalduse loomisel ning poliitikaettevõtjateks ning projekti- ja finantsjuhtideks. Nii paljude funktsioonide ja teadmiste ressursside eraldamine peab olema osa hindamisvalguse nurga laiendamisest.

Mis puutub teadustöösse, siis transdistsiplinaarselt töötamine nõuab piiride ületamist osakondade vahel ja väljaspool akadeemiat. Lisaks peavad teadmised olema nii akadeemiliselt kui ka poliitiliselt ja sotsiaalselt tugevad. Erinevates institutsionaalsetes ja distsipliinikultuurides töötamine ülikoolides ja poliitikabürokraatias nõuab struktuurimuutusi. Need muudatused ei toimu aga automaatselt. Kui tahame teadlaste ja programmijuhtide tuntavat energiat ja pühendumust ning nende projektide ja programmide kaudu saavutatavat ühiskondlikku kasu ja edusamme kasutada, tuleb väljakujunenud süsteemide ületamist planeerida ja ellu viia tahtlikult. Eesmärk ei ole asendada distsiplinaarseid teadusuuringuid transdistsiplinaarsete teadusuuringutega, kuna neil on erinevad funktsioonid ja väärtus, vaid teadmine, millal kasutada, milline epistemoloogiline lähenemine uurimistööle on oluline tagamaks, et institutsioonid suudavad toetada mõlemat uurimisvormi.

Lisateabe saamiseks LIRA programmi kohta klõpsake nuppu siin.

T2Si programmi kohta lisateabe saamiseks klõpsake nuppu siin.

Dr Zarina Patel on ülikooli vanemõppejõud Kaplinna ülikool. Dr Pateli transdistsiplinaarset seotust linnamuutustega on kujundanud rahvusvaheline koostöö LIRA kaudu ja viimati Maailma Majandusfoorumi linnade ja linnastumise globaalse tulevikunõukogu kaudu.

ISC tänab paneeli liikmeid dr Million Belayt, dr Philip Osanot ja dr Iokiñe Rodríguezit sessioonile panuse eest.