Подписаться

Как преподавать энергетический переход и климат в бизнес-школах

Достижение целей Парижского соглашения и стабилизация потепления ниже 1.5°C потребует значительного сокращения выбросов в частном секторе. В этом давно читаемом блоге Орельен Акье и Пьер Пейрету объясняют, почему для углубления понимания принципов устойчивого развития в корпоративном мире требуется глубокое дисциплинарное обновление в рамках управленческого образования. Они показывают, что тема энергетического перехода может заложить основу для действительно сквозного и системного понимания проблем климата и планетарных границ, а также помочь понять, как такие планетарные границы связаны с деловой деятельностью.

Эта статья является частью ISC Преобразование21 серия, в которой представлены ресурсы нашей сети ученых и инициаторов перемен, которые помогут информировать о неотложных преобразованиях, необходимых для достижения целей в области климата и биоразнообразия.

Многие бизнес-школы в настоящее время прилагают усилия для интеграции устойчивости путем «озеленения» существующих дисциплин, таких как финансы, маркетинг, стратегия, операции, бухгалтерский учет, управление персоналом и менеджмент. Хотя этот процесс сам по себе является довольно сложной задачей, он отмечен ограничениями. Действительно, дисциплинарные границы основаны на разобщенном мышлении, которое по своей природе плохо приспособлено к системным проблемам, таким как проблемы климата или биоразнообразия. В крайнем случае, если бизнес-школы просто в конечном итоге поставят ярлык «зеленый» или «устойчивый» перед каждой дисциплиной, они рискуют упустить глубокое понимание масштаба и охвата явлений и в конечном итоге будут продвигать маргинальную адаптацию вместо значимой. изменения, тем самым препятствуя радикальному, критическому и фундаментальному оспариванию ключевых дисциплинарных гипотез менеджмента о корпоративном управлении и «устойчивом» создании стоимости.

В результате, помимо интеграции устойчивого развития в каждую существующую бизнес-дисциплину, требуется второй подход, ориентированный на внедрение новых тем, навыков и знаний. Этот подход необходим для более глубокого понимания механизмов «больших проблем» устойчивости (таких как изменение климата, сокращение биоразнообразия, динамика экосистем, социальное неравенство и т. д.) и развития конкретных компетенций, связанных с оценкой воздействия устойчивости ( Анализ жизненного цикла, анализ сценариев и др.). Такие знания являются ключом к пониманию истинного масштаба и размаха проблем устойчивости для наших обществ, для понимания системного и нелинейного характера динамики климата или биоразнообразия, а также для оценки актуальности устойчивых решений, разработанных и продвигаемых бизнесом. Однако, как упоминалось выше, этот подход по-прежнему в значительной степени отсутствует. Согласно широкомасштабному исследованию, проведенному во Франции Сменный проект в 2018 году, подавляющее большинство высших учебных заведений (76%), в том числе тех, которые предлагают инженерные или бизнес-степени, не предлагали ни одного курса по вопросам климата и энергетики (Вахтовый проект, 2019). Впоследствии Жан Жузель – бывший заместитель председателя Научной рабочей группы Межправительственной группы экспертов по изменению климата (МГЭИК) – представил отчет Министерству высшего образования Франции в 2020 году сформулировать различные рекомендации по созданию новой «общей базы знаний» для всех студентов высших учебных заведений по теме экологического перехода. У студентов также есть четкие ожидания, такие как Студенческий манифест экологического пробуждения, который собрал более 30 000 подписей студентов, требуя переформулировать корпоративные программы и учебные программы высшего образования, чтобы интегрировать темы экологического перехода и проблемы климата.

За последние несколько лет программы начали меняться. В бизнес-школе ESCP, как и в других школах, занимающихся вопросами устойчивого развития, мы широко использовали такие семинары, как «Климатическая фреска” чтобы улучшить понимание учащимися изменения климата со всеми новыми группами учащихся. Мы также ввели семинары или обязательные курсы по нашим основным программам (от магистратуры по менеджменту до программ Executive MBA). С помощью этих инициатив мы хотим, чтобы все учащиеся приобрели базовую экологическую грамотность и смогли понять влияние планетарных границ на бизнес. Тем не менее, мы почувствовали необходимость глубже изучить сложную тему энергетического перехода, лежащего в основе экологического перехода для наших экономик и обществ, с огромными экологическими, цивилизационными и деловыми последствиями.

Почему энергетика лежит в основе перехода к устойчивому развитию?

С социальной и экономической точки зрения энергия сыграла решающую роль в человеческом развитии, благополучии, производительности и росте. С экологической точки зрения наша коллективная судьба определяется нашей способностью ограничивать изменение климата, чтобы поддерживать экосистемные услуги и пригодную для жизни землю. Чтобы не выходить за пределы углеродного бюджета, соответствующего Парижскому соглашению по климату, такая страна, как Франция, поставила перед собой цель в 2009 году (через «Гренель окружающей среды») разделить свои выбросы CO2 выбросы на душу населения в шесть раз в ближайшие 30 лет, начиная с 12 тонн CO2 в год до 2 тонн CO2 в 2050 г. (до достижения углеродной нейтральности к 2070 г.).

С точки зрения бизнес-лидера, с какими рисками и уязвимостями сталкивается конкретный бизнес в свете таких энергетических проблем? Какие типы инвестиций и изменений необходимы для адаптации корпораций к этой новой реальности? Кто несет расходы и как мы управляем рисками и процессом изменений? Как разработать низкоуглеродную траекторию на микроуровне, соответствующую макротраекториям? Как бизнес должен внести свой вклад в отраслевые, национальные и международные нормы для разработки соответствующей нормативно-правовой базы в свете этих проблем? Такие задачи связаны с ключевыми организационными преобразованиями на социальном, нормативном, отраслевом, деловом и индивидуальном уровнях. По этой причине при таком переходе крайне необходимы организационные и деловые навыки.

Чтобы вооружить новое поколение студентов навыками для решения этой задачи, мы решили разработать 30-часовой курс по менеджменту, который позволит развить понимание системной сложности. В первой части занятия мы сосредоточились на определении энергии и понимании ее многомерных граней и связанных с этим парадоксальных противоречий. Например, изучив экспоненциальный рост потребления энергии с течением времени, его корреляцию с ростом ВВП и его центральную роль в экономическом и социальном развитии (Smil, 2017), мы исследовали необходимость радикального снижения нашей зависимости от ископаемого топлива, которое по-прежнему приходится более 80% энергетического баланса на глобальном уровне.. Мы изучили физические причины и геополитические последствия такой зависимости от ископаемого топлива, прежде чем исследовать проблему изменения климата.


Следующие пять сессий были посвящены понятию физических и переходных рисков для бизнеса. Мы представили методологии для измерения углеродного следа предприятий с подробными примерами для нескольких секторов и видов деятельности, управленческие инструменты для низкоуглеродных стратегий, анализ сценариев и т. д. Учащиеся также изучили основные противоречия между бизнес-целями и целями в области климата, такие как трудности сокращения выбросов парниковых газов для компаний, ситуации, когда краткосрочные бизнес-приоритеты противоречат долгосрочным действиям по борьбе с изменением климата, а также противоречие между целями сокращения выбросов углерода и бизнес-стратегиями, обусловленными рост объемов производства.

Дополнительная и сквозная цель состояла в том, чтобы помочь студентам спроецировать себя в свою будущую карьеру и определить путь, приносящий удовлетворение как в профессиональном, так и в личном плане. В целом, отзывы студентов очень положительные. Анонимный опрос показал, что 94% респондентов порекомендовали бы этот курс другому студенту (с вероятностью от 8 до 10 по 10-балльной шкале). Студенты высоко оценили важность темы и ее междисциплинарный подход (охватывающий макроэкономические, физические и технические аспекты, прежде чем углубляться в бизнес-приложения), разнообразие профессоров и профессиональных гостей, многочисленные семинары и взаимодействие с преподавательской командой, а также общую динамику в курс. Тем не менее, студенты также отметили, что они пережили сильный эмоциональный опыт на протяжении всего занятия, поскольку они постепенно осознавали пугающую важность и сложность таких энергетических проблем для бизнеса, общества и проблем климата.

Результаты: наблюдения о бизнесе и энергетическом переходе

Для группы профессоров этот курс выявил некоторые важные сквозные наблюдения о переходе энергетики, климате и бизнесе:

  • Во-первых, существует резкое несоответствие между климатическими макроцелями (например, международными и национальными обязательствами) и фактическими отраслевыми и бизнес-преобразованиями.
  • Во-вторых, системный аспект часто игнорируется в отраслевых и бизнес-планах по достижению климатических целей: преобразования и сценарии рассматриваются только в рамках отдельных секторов экономики, стран, независимо от того, что делают другие. Они очень редко рассматриваются в более системном масштабе, принимая во внимание глобальные взаимозависимости между секторами и странами. Например, чтобы уменьшить свое углеродное воздействие, многие компании и отрасли делают ставку на массовую доступность возобновляемых источников энергии, которые могут быть доступны не для всех.
  • Кроме того, не хватает реальных, осязаемых описаний общества, которые были бы совместимы с «углеродно-нейтральным обществом». Существует настоятельная необходимость предложить нарративы, воображаемые и перспективные работы, чтобы представить, как будет выглядеть наше общество (с точки зрения путешествий, еды, жилья), если к 2 году мы сократим выбросы CO6 в 2050 раз.
  • По-прежнему трудно представить радикальные стратегические сдвиги в свете проблемы глобального потепления. Например, в конце курса студенты представили свой корпоративный анализ для проведения «стратегического стресс-теста» климатической стратегии фирмы. Профессора были поражены тем, что, несмотря на курс, и хотя теперь они полностью осознавали масштабы и масштабы изменений, необходимых для решения проблемы изменения климата, студенты по-прежнему находились под сильным влиянием существующей корпоративной политики и практики, и им не нравилась идея прекращение определенных видов деятельности, даже если они явно вредны для климата. Вместо того, чтобы бросать вызов «обычному бизнесу», студенты, как правило, усваивали «императивы» экономического роста и финансовой прибыльности. Столкнувшись с компромиссом между бизнесом и климатом, они, как правило, отдавали приоритет прибыли и пытались «нанести меньше вреда», а не решать проблему в нужном масштабе. Некоторые из них также были склонны смешивать вопросы энергетики с более широкой корпоративной политикой в ​​области устойчивого развития, и им было трудно оспорить климатическую стратегию компаний, которые пользуются «зеленым» имиджем бренда и хорошей репутацией в области устойчивого развития.

Помимо энергетики и климата, как бизнес-школы должны подходить к изучению глобальных проблем устойчивого развития?

В конечном счете, разработка амбициозных курсов по таким грандиозным задачам — это и ответственность, и возможность для обучения менеджменту. Из-за междисциплинарной и системной сложности энергетики и изменения климата бизнес-школы должны инвестировать ресурсы и время для поощрения междисциплинарных исследований и образования в отношении серьезных проблем устойчивого развития путем создания соответствующих институциональных партнерских отношений со школами инженерии, агрономии, социальных наук и даже другими бизнес-школами. , чтобы разработать такое междисциплинарное содержание.  

Также жизненно важно, чтобы образовательные учреждения укрепляли связи с выпускниками, студентами, преподавателями и администраторами и создавали более широкую экосистему компаний вокруг школы, чтобы распространять знания в более широком масштабе и получать информацию об экспериментах, проводимых в деловом мире. Наконец, они должны наладить межорганизационное сотрудничество и обмениваться активными решениями и передовым опытом. Интеллектуальные и социальные проблемы, возникающие в связи с изменением климата, являются, пожалуй, самым убедительным объяснением того, почему нам нужны непредубежденные, открытые исследования и диалог, которые могут обеспечить университеты. В качестве первого шага и учитывая безотлагательность климатического кризиса, университеты и высшие учебные заведения могли бы начать с обмена опытом, материалами и решениями для решения проблем в их образовательной деятельности. Не стесняйтесь обращаться к нам, если вы хотите продолжить диалог.

Более длинная версия этой статьи также доступна в Французский or Английский.


Орельен Акье является профессором стратегии устойчивого развития на факультете менеджмента бизнес-школы ESCP, а также заместителем декана по устойчивому развитию и научным содиректором кафедры экономики замкнутого цикла и устойчивых бизнес-моделей ESCP Deloitte. Его исследования посвящены интеграции вопросов устойчивого развития и социальной ответственности в сложные организационные формы.

Пьер Пейрету является аффилированным профессором бизнес-школы ESCP и помогает компаниям развивать низкоуглеродную деятельность. Ранее он развивал предприятия в нескольких странах на различных руководящих должностях, работал в сфере венчурного капитала и руководил программой DataCity.


Фото ЧАТТЕРСНАП on Unsplash

перейти к содержанию