Trejnado por Transdisciplinareco

Ĉi tio estas eltiraĵo de la raporto "Rigardante la Estontecon de Transdisciplina Esplorado" (2023).

Trejnado por Transdisciplinareco

Kion Povus Universitatoj Fari?

Unue, universitatoj devas rigardi siajn proprajn administradsistemojn kaj ĉesi misuzi metrikojn kaj strukturojn kiuj malinstigas transdisciplinan esploradon kaj aliajn formojn de transdisciplina agado. En Eŭropo, povas esti utile rememori la kvin kernajn kompetentecojn de alteduko, ankaŭ nomitaj la Dublinaj priskribiloj de la Bolonja procezo (Kvalifika Kadro de la Eŭropa Altlernejo-Areo 2005): scio kaj kompreno, aplikado de scio kaj kompreno, fari juĝojn, komunikado, lernkapabloj (kp. Kehm 2010). Kiel aro, ĉi tiuj devus signali kelkajn bonajn enirpunktojn por transdisciplina trejnado.

Sendepende de ĉu studento intencas pri disciplina aŭ pli larĝa longperspektiva fokuso, bakalaŭra trejnado devus eksponi studentojn al larĝa gamo de epistemologioj kaj ekvivalentaj metodaroj: komparante, kontrastigante kaj kritikante tiujn. Ekzemple, ĉiuj sciencstudantoj postulas scion pri etiko, filozofio de scienco kaj kiel scienco interrilatas kun socio (sisteme kaj historie). Same, ĉiuj homsciencostudentoj devas kompreni la procezojn de scienco, havi bazan sciencan legopovon, kaj kompreni kelkajn kernkonceptojn kaj supozojn (ekz. statistiko, evolucio, daŭripovo). Alia ebleco estus, ke studentoj havu ŝancon esplori, en elekta kurso (trans kaj ene de la universitato, eble pretere), problemon, kiun ili rigardas kiel grava kaj instiga, prefere en team-bazita medio. La Universitato de Bergen provas plenumi tion per la interfakultata elekta bakalaŭra kurso "Danningsemner" (komparebla al la germana termino "Bildung") pri diversaj temoj, kaj per la interfakultata 2-jara majstra programo pri daŭripovo. Aliaj universitatoj kiel ekzemple la Leuphana University en Lüneburg, Germanio, aŭ la ETH en Zuriko, Svislando, ofertas similan transdisciplinan trejnadon. La programo "Estonta Afriko" ĉe la Universitato de Pretorio celas eduki studentojn en transdisciplinaj kompetentecoj.

Solvi la ekvilibron inter disciplina kaj pli larĝa trejnado estas daŭra debato en multaj institucioj. Klare multaj studentoj komencos karierojn fidante je disciplina profundo, sed la pli larĝaj dimensioj diskutitaj supre restos valoraj. Iom da disciplina profundo bezonas eĉ tiuj, kiuj serĉas pli larĝan karieron. La diverseco de aliroj aperantaj devus mem esti punkto de esplorado kaj taksado.

Novigaj universitatoj prenantaj transdisciplinan aliron verŝajne komencus preni malgrandan kadron de altkvalitaj studentoj kiuj havas integrajn pensajn kapablojn kaj trejni ilin, ĉe la supera bakalaŭra nivelo, en transdisciplina pensado. Ĉi tiu trejnado verŝajne implikus problem-bazitan instruadon kaj projektan laboron (Budwig kaj Alexander 2020).

Sur la diplomiĝa nivelo, pli altaj gradoj bazitaj sur transdisciplinareco devus esti subtenataj. Tamen, transdisciplina diplomiĝinttrejnado postulas universitat-kovrantajn centrojn/institutojn (kiuj ne estas gvidataj de fakultato, krom eble por administra organizo) kun transdisciplinaj kapabloj por difini projektojn kaj kontrolistojn tra la universitato taŭgaj por disponigi trejnadon. Ĉi tio ne povas esti farita krom se ekzistas tutuniversitataj politikoj instigantaj fakultatojn kunlabori pri tiaj aferoj, kaj administraj sistemoj inkluzive de financo, dizajnitaj por helpi. Ĉi tiu agado estas tute aparta de tiu de regula postbakalaŭra agado. Studentoj entreprenantaj tiajn gradojn postulas daŭran mentorecon kaj kurslaboron apartan de tiu de norma PhD/Mastra trejnado. Ili bezonas engaĝiĝon kun malsamaj specoj de seminarioj kaj diskuto, eksponiĝo al politikofaristoj, eksponiĝo al post-normala-scienca pensado kaj fokuso sur transdisciplina enkadrigo dum sia trejnado. La fakultatanoj implikitaj devas havi engaĝiĝon al transdisciplinareco, kiel parto de siaj propraj esploraktivecoj. Denove, ĉi tiu novigado postulas centran unuon de transdisciplina kompetenteco por taksi kvaliton kaj labori kun fakultato por atingi ĉi tiujn celojn. Ĉi tiu tipo de engaĝita kaj daŭra mentoreco estas

grava en internacia akademia medio, kiu ankoraŭ distribuas rekompencojn bazitajn sur disciplin-ligita merito.

Transdisciplinareco same (se ne pli) temas pri trejnado en metilernadmaniero kiel pri esplorado. Transdisciplina instruado estas karakteriza en kiel ĝi estas kondukita, ĉar ĝi devas esti plejparte problemo bazita. Ekspluatado de transdisciplinareco kiel esplorilo ne limigos ĝian efikon al aŭ malavantaĝos iujn ajn gradstudantoj implikitajn.

Strategio kiun kelkaj universitatoj uzis (ekz. Universitato de Brita Kolumbio) estas havi internan konkurson por kelkaj fakultatanoj ĉiujare por esti subtenitaj al tia centro por akiri sperton en transdisciplinareca pensado kaj aplikado. Tiuj estas viditaj kiel tre prestiĝaj premioj. Je la pli progresinta nivelo, centroj kiel la Santa Fe Instituto pruvas la prestiĝon kiu povas esti akirita. Plia taksado de malsamaj modeloj evoluigitaj tutmonde estus utila. Ĉi tio efektive devus stimuli pli proksiman internacian kunlaboron inter universitatoj, dividante spertojn kaj novajn ideojn por kreskigi transdisciplinarecon.

Grave, ĉar transdisciplinareco postulas malsamajn grupojn de akademiuloj kaj koncernatoj, kiuj apriore havas malsamajn scibazojn, lingvon, antaŭjuĝojn, mondkonceptojn kaj enkadrojn, kunveni, estas absoluta bezono ke ekzistu volemo okupiĝi pri kompleksaj, malfacilaj kaj defiaj konversacioj (Gethmann et al., 2015). Respekto, ĝentileco kaj evitado de ekskludo de validaj voĉoj estas kritikaj. Bedaŭrinde, estas tendencoj en akademio, kiuj faras tion multe pli malfacila.

VIDU ĈIUJN RILATANJ ARTOJN

  • Malgarantio: La tradukoj estas aŭtomate generitaj de Google Translate kaj povas enhavi erarojn. La ISC ne respondecas pri ajna damaĝo aŭ problemoj kiuj povas ekestiĝi de ĉi tiuj tradukoj. Vi povas doni viajn komentojn retpoŝte al ni ĉe retejestro@council.science
    Noto: Bonvolu noti, ke la 'Scienca Pintkunveno ĉe la Ĝenerala Asembleo de UN' en septembro 2023 ne estas evento de la Internacia Scienca Konsilio. La Internacia Scienca Konsilio havas neniun asocion kun ĉi tiu evento nek kun la organizanto de la evento.
    • Rekte al enhavo