Training pentru Transdisciplinaritate

Acesta este un extras din raportul „Privindu-se spre viitorul cercetării transdisciplinare” (2023).

Training pentru Transdisciplinaritate

Ce ar putea face universitățile?

În primul rând, universitățile trebuie să se uite la propriile sisteme de management și să nu mai folosească în mod greșit metricile și structurile care descurajează cercetarea transdisciplinară și alte forme de activitate interdisciplinară. În Europa, poate fi util să ne amintim cele cinci competențe de bază ale învățământului superior, numite și descriptori Dublin ai procesului Bologna (Cadrul de calificări al Spațiului European de Învățământ Superior 2005): cunoaștere și înțelegere, aplicarea cunoștințelor și înțelegerea, formularea de judecăți, comunicare, abilități de învățare (cf. Kehm 2010). Ca ansamblu, acestea ar trebui să semnaleze câteva puncte bune de intrare pentru formarea transdisciplinară.

Indiferent dacă un student intenționează să se concentreze disciplinar sau mai larg pe termen lung, pregătirea de licență ar trebui să expună studenții la o gamă largă de epistemologii și metodologii corespunzătoare: compararea, contrastarea și criticarea acestora. De exemplu, toți studenții la științe au nevoie de cunoștințe de etică, filozofie a științei și modul în care știința se interacționează cu societatea (sistem și istoric). De asemenea, toți studenții la științe umaniste trebuie să înțeleagă procesele științei, să aibă cunoștințe științifice de bază și să înțeleagă unele concepte și ipoteze de bază (de exemplu, statistică, evoluție, durabilitate). O altă posibilitate ar fi ca studenții să aibă ocazia de a explora, într-un curs opțional (în cadrul și în cadrul universității, eventual dincolo), o problemă pe care o consideră importantă și motivantă, de preferință într-un mediu bazat pe echipă. Universitatea din Bergen încearcă să realizeze acest lucru prin cursul de licență opțional interuniversitar „Danningsemner” (comparabil cu termenul german „Bildung”) pe diverse teme și prin programul de master interfacultat de 2 ani privind sustenabilitatea. Alte universități, cum ar fi Universitatea Leuphana din Lüneburg, Germania, sau ETH din Zurich, Elveția, oferă formare interdisciplinară similară. Programul „Future Africa” de la Universitatea din Pretoria își propune să educe studenții în competențe transdisciplinare.

Rezolvarea echilibrului dintre formarea disciplinară și formarea mai largă este o dezbatere continuă în multe instituții. În mod clar, mulți studenți se vor lansa în cariere bazându-se pe profunzimea disciplinară, dar dimensiunile mai largi discutate mai sus vor rămâne valoroase. O anumită profunzime disciplinară este necesară chiar și pentru cei care caută o carieră mai largă. Diversitatea abordărilor care apar ar trebui să fie ea însăși un punct de cercetare și evaluare.

Universitățile inovatoare care adoptă o abordare transdisciplinară ar începe probabil să ia un număr mic de studenți de înaltă calitate, care au abilități de gândire integrativă și să îi pregătească, la nivel superior de licență, în gândirea transdisciplinară. Această formare ar implica probabil predare bazată pe probleme și lucru pe proiecte (Budwig și Alexander 2020).

La nivel de absolvent ar trebui susținute grade superioare bazate pe transdisciplinaritate. Cu toate acestea, formarea transdisciplinară a absolvenților necesită centre/institute la nivel universitar (care nu sunt conduse de facultăți, cu excepția eventualelor organizații administrative) cu abilități transdisciplinare pentru a defini proiecte și supervizori în cadrul universității potrivite pentru a oferi formare. Acest lucru nu se poate face decât dacă există politici la nivelul universității care încurajează facultățile să colaboreze în astfel de probleme și sisteme administrative, inclusiv finanțe, concepute pentru a ajuta. Această activitate este destul de diferită de cea a activității postuniversitare obișnuite. Studenții care desfășoară astfel de diplome necesită mentorat continuu și cursuri distincte de cele ale pregătirii standard de doctorat / masterat. Ei au nevoie de implicare în diferite tipuri de seminarii și discuții, expunere la factorii de decizie politică, expunere la gândirea științifică post-normală și un accent pe încadrarea transdisciplinară pe parcursul formării lor. Membrii facultății implicați trebuie să aibă un angajament față de transdisciplinaritate, ca parte a propriilor activități de cercetare. Din nou, această inovație necesită o unitate centrală de expertiză transdisciplinară pentru a evalua calitatea și pentru a lucra cu profesorii pentru a atinge aceste obiective. Acest tip de mentorat angajat și susținut este

important într-un mediu academic internațional care încă oferă recompense bazate pe meritul disciplinat.

Transdisciplinaritatea este la fel de mult (dacă nu mai mult) despre formarea în modul de ucenicie, cât este despre cercetare. Predarea transdisciplinară este distinctă în modul în care este condusă, deoarece trebuie să se bazeze în mare parte pe probleme. Exploatarea transdisciplinarității ca instrument de cercetare nu va limita impactul acesteia asupra sau nu va dezavantaja nici studenții absolvenți implicați.

O strategie pe care au folosit-o unele universități (de exemplu, Universitatea din Columbia Britanică) este să organizeze o competiție internă pentru câțiva membri ai facultății în fiecare an, care să fie detașați la un astfel de centru pentru a câștiga experiență în gândirea și aplicarea transdisciplinarității. Acestea sunt considerate premii extrem de prestigioase. La un nivel mai avansat, centre precum Institutul Santa Fe demonstrează prestigiul care poate fi câștigat. O evaluare suplimentară a diferitelor modele dezvoltate la nivel mondial ar fi utilă. Acest lucru ar trebui, de fapt, să stimuleze o cooperare internațională mai strânsă între universități, schimbul de experiențe și idei noi pentru a stimula transdisciplinaritatea.

Este important, deoarece transdisciplinaritatea necesită ca diferite grupuri de cadre universitare și părți interesate, care a priori au baze de cunoștințe, limbaj, prejudecăți, viziuni asupra lumii și cadre diferite, să se reunească, există o nevoie absolută ca să existe dorința de a se implica în activități complexe, dificile și dificile. conversații provocatoare (Gethmann et al., 2015). Respectul, civilitatea și evitarea excluderii vocilor valide sunt esențiale. Din păcate, există tendințe în mediul academic care fac acest lucru mult mai provocator.

VEZI TOATE ARTICOLELE LEGATE

  • Avertisment: Traducerile sunt generate automat de Google Translate și pot conține erori. ISC nu este responsabil pentru nicio daune sau probleme care pot apărea din aceste traduceri. Puteți oferi feedback-ul dvs. trimițându-ne un e-mail la webmaster@council.science
    Notă: Vă rugăm să rețineți că „Summitul științific de la Adunarea Generală a ONU” din septembrie 2023 nu este un eveniment al Consiliului Internațional de Știință. Consiliul Științific Internațional nu are nicio asociere cu acest eveniment și nici cu organizatorul evenimentului.
    • Salt la conținut