Transdisciplinaritatea este democrația prin cunoaștere

„…avem suficiente ploi pentru a crește hrană și a avea grijă de vite în această zonă; dar inginerii vor să furnizeze apă pentru conducte; doar recoltăm și stocăm apa eficient; și, cultivăm mei și pomi fructiferi precum jackfruit, mahua, tamarind,”….cuvinte mi-au spus luna trecută de o femeie tribală locală din regiunea Dumka din estul Indiei. Suferința ei era despre „impunerea unor soluții universale fără a înțelege contextul” de către experți externi.

Transdisciplinaritatea este democrația prin cunoaștere

Conversația a avut loc atunci când construiam capacitatea de cercetare participativă a 41 de cercetători de la o universitate din apropiere. Deși nu a fost teoretizată în mod adecvat, femeia tribală semi-alfabetizată s-a referit în esență la provocările practice în practica transdisciplinarității.

Această lucrare despre 'Privind viitorul cercetării transdisciplinare„ surprinde semnificația esențială și nevoia contemporană de a se implica în „știință ca și cum oamenii ar conta”. Deși recunoaște importanța interacțiunii cu diferite sisteme de cunoștințe și publicuri pentru a produce soluții de cunoștințe pentru o serie de probleme rele ale vremurilor noastre, ea subliniază criticitatea contextului și a soluțiilor de cunoștințe bazate pe poziții. Procedând astfel, pune sub semnul întrebării oarecum indirect limitările hegemoniei „universale și liniare” a „științei moderne”.

Sunt încântat să citesc despre relevanța metodologiei de cercetare participativă în lucrare ca o abordare potențial utilă a co-construcției de cunoștințe acționabile. Cu toate acestea, literatura citată în lucrare este lipsită de volume de articole și cărți produse pe acest subiect în ultimele cinci decenii. Aceasta este manifestarea unui fenomen mai profund în care cercetătorii formați în „știința modernă” nu au nicio înțelegere a altor sisteme și culturi de producere și diseminare a cunoștințelor, chiar și atunci când sunt interesați să co-construiască cercetarea fără părți interesate academice. Într-un studiu internațional recent despre „Bridging Knowledge Cultures” (care urmează a fi publicată a Catedrei UNESCO de cercetare bazată pe comunitate și responsabilitate socială a învățământului superior), s-a constatat că cercetătorii academici nu au recunoscut sau înțelege culturile cunoașterii comunitare. Făcând co-construcție, ei au presupus că există o cultură universală a cunoașterii academice, așa cum este practicată în „știința modernă”.

Prin urmare, o sarcină critică în promovarea transdisciplinarității este „educația” cercetătorilor pregătiți din punct de vedere academic pentru a recunoaște, valorifica și explora culturile cunoașterii comunitare în toate etapele procesului de cercetare. Catedra UNESCO a construit un consorțiu global de 26 de hub-uri Knowledge-for-Change (K4C) în 15 țări ale lumii în ultimii cinci ani. Fiecare Hub este un parteneriat între o instituție de cercetare academică și organizații locale de practicieni. Ei acordă prioritate în comun ODD-uri relevante din punct de vedere contextual pentru a construi împreună soluții de cunoștințe acționabile care implică mai multe părți interesate.

Practica și cercetarea noastră în construirea în comun a unor astfel de cunoștințe ne-au făcut să realizăm că cercetătorii pregătiți din punct de vedere academic trebuie să dezvolte un nou set de competențe dacă metodologia de cercetare participativă urmează să fie implementată profesional. Cel mai critic față de aceste competențe este ascultarea... alte perspective, moduri diferite de a descrie realitățile și diversitățile culturale/lingvistice ale semnificațiilor a ceea ce este cunoașterea. Mai semnificativ, astfel de cercetători interesați să întreprindă cercetări transdisciplinare trebuie să inculce valori de umilință (nu știu totul) și cooperare (nu pot să o fac singur)! Interesant este că a treia Conferință Mondială a Învățământului Superior a UNESCO desfășurată la Barcelona cu un an în urmă s-a încheiat la fel.

Experiența noastră de-a lungul ultimilor douăzeci de ani de lucru cu tineri academicieni este că aceștia SUNT interesați de co-construcția de soluții de cunoștințe acționabile. Dar, ei se confruntă cu constrângeri instituționale și de finanțare care au fost analizate adecvat în această lucrare. Boom-ul recent al afacerilor în clasamentele globale și naționale întărește structurile predominante și cultura individualismului, articolele de jurnal plătite și repetarea rapidă a „adevărurilor” universale. Construirea de parteneriate de încredere cu alții diferiți și „intervenția prin” diversitatea părților interesate necesită răbdare, timp, inovație și flexibilitate.

În cele din urmă, tendințele de accelerare către „privatizarea” cunoștințelor și brevetarea, consolidate prin teoriile „economiei cunoașterii” în ultimii 25 de ani, au erodat sprijinul pentru „cunoașterea pentru binele public” și „cunoașterea comună”.

Prin urmare, mișcarea către o transdisciplinaritate eficientă trebuie să îmbrățișeze mișcarea în creștere a „democrației cunoașterii”!

 

Dr Rajesh Tandon  

Președinte fondator, Cercetare participativă în Asia, New Delhi

Copreședinte UNESCO pentru cercetarea comunitară și responsabilitatea socială a învățământului superior

VEZI TOATE ARTICOLELE LEGATE

  • Avertisment: Traducerile sunt generate automat de Google Translate și pot conține erori. ISC nu este responsabil pentru nicio daune sau probleme care pot apărea din aceste traduceri. Puteți oferi feedback-ul dvs. trimițându-ne un e-mail la webmaster@council.science
    Notă: Vă rugăm să rețineți că „Summitul științific de la Adunarea Generală a ONU” din septembrie 2023 nu este un eveniment al Consiliului Internațional de Știință. Consiliul Științific Internațional nu are nicio asociere cu acest eveniment și nici cu organizatorul evenimentului.
    • Salt la conținut