この会話は、近くの大学の 41 人の研究者の参加型研究の能力を強化していたときに起こりました。十分に理論化されてはいませんが、半分読み書きできる部族の女性は本質的に、学際性の実践における実際的な課題について言及していました。
」に関するこの論文学際的研究の将来を見据えて」は、「まるで人間が重要であるかのように科学」に取り組むことの本質的な意味と現代のニーズを捉えています。現代の多くの邪悪な問題に対する知識解決策を生み出すために、さまざまな知識システムや一般大衆と関わることの重要性を認識しながら、コンテキストと配置ベースの知識解決策の重要性を強調しています。そうすることで、「現代科学」の「普遍的で直線的な」覇権の限界に間接的に疑問を投げかけることになる。
実用的な知識を共同構築するための潜在的に有用なアプローチとして、論文の中で参加型研究方法論の関連性について読んだことをうれしく思います。しかし、この論文で引用されている文献には、過去 50 年間にわたってこのテーマに関して作成された大量の記事や書籍が存在しません。これは、「現代科学」で訓練を受けた研究者が、学術的利害関係者なしで研究を共同構築することに関心がある場合でも、知識の生産と普及に関する他のシステムや文化をまったく理解していないという、より深刻な現象の現れです。 「知識文化の橋渡し」（コミュニティベースの研究と高等教育の社会的責任におけるユネスコ議長の近刊）に関する最近の国際研究では、学術研究者がコミュニティの知識文化について認識も理解もしていないことが判明した。共同構築を行う際に、彼らは「現代科学」で実践されている普遍的な学術知識文化が存在すると仮定した。
したがって、学際性を促進する上で重要な課題は、研究プロセスのすべての段階でコミュニティの知識文化を認識し、評価し、探求するための学術訓練を受けた研究者を「教育」することです。ユネスコ議長は、過去26年間に世界4カ国に15のKnowledge-for-Change（KXNUMXC）ハブからなるグローバルコンソーシアムを構築してきました。各ハブは、学術研究機関と地元の実践者組織との間のパートナーシップです。彼らは共同で文脈的に関連性のある SDG に優先順位を付け、複数の利害関係者が関与する実用的な知識ソリューションを共同構築します。
このような知識の共同構築における私たちの実践と研究により、参加型研究方法論を専門的に展開するには、学術的に訓練を受けた研究者が新たな能力を開発する必要があることがわかりました。これらの能力で最も重要なのは、他の視点、現実を説明するさまざまな方法、知識とは何かについての意味の文化的/言語的多様性に耳を傾けることです。さらに重要なことは、学際的研究に取り組むことに興味のある研究者には、謙虚さ（私はすべてを知っているわけではない）と協力（一人ではできない）という価値観を教え込む必要があるということです。興味深いことに、1年前にバルセロナで開催されたユネスコの第3回世界高等教育会議も同様の結論に達しました。
過去 20 年間にわたり若い学者たちと協力してきた私たちの経験から、彼らは実用的な知識ソリューションの共同構築に関心を持っています。しかし、彼らは組織的および資金的制約に直面しており、それについてはこの論文で十分に分析されています。最近の世界的および国内的ランキングのビジネスのブームは、個人主義、ペイウォールで囲まれたジャーナル記事、急速に繰り返される普遍的な「真実」の蔓延する構造と文化を強化しています。異なる他者と信頼のパートナーシップを構築し、ステークホルダーの多様性に「干渉」するには、忍耐、時間、革新性、柔軟性が必要です。
最後に、過去 25 年間にわたる「知識経済」の理論を通じて強化された、知識と特許の「民営化」への加速する傾向により、「公益のための知識」と「知識の共有物」への支持が失われています。
したがって、効果的な学際性を目指す動きは、成長する「知識民主主義」の動きを取り入れなければなりません。
ラジェシュ・タンドン博士
アジア参加型リサーチ創設者兼社長、ニューデリー
コミュニティベースの研究と高等教育の社会的責任に関するユネスコ共同議長
