这次谈话是在我们为附近一所大学的 41 名研究人员进行参与性研究能力建设时进行的。尽管没有充分的理论化，这位半文盲的部落妇女本质上提到了跨学科实践中的实际挑战。
本文关于'展望跨学科研究的未来”抓住了“科学就像人一样重要”的本质意义和当代需求。在承认与不同知识系统和公众合作为我们这个时代的许多棘手问题提供知识解决方案的重要性的同时，它强调了背景和基于位置的知识解决方案的重要性。这样做，它确实在某种程度上间接地质疑了“现代科学”的“普遍和线性”霸权的局限性。
我很高兴在论文中读到参与式研究方法的相关性，作为共同构建可操作知识的潜在有用方法。然而，论文中引用的文献中缺乏过去五年中有关该主题的大量文章和书籍。这是一个更深层次现象的表现，即接受过“现代科学”培训的研究人员对知识生产和传播的其他系统和文化没有任何了解，即使他们有兴趣在没有学术利益相关者的情况下共同构建研究。最近一项关于“架起知识文化桥梁”（联合国教科文组织社区研究与高等教育社会责任教席即将出版的书）的国际研究发现，学术研究人员对社区知识文化缺乏认识和理解。在进行共建时，他们假设存在一种普遍的学术知识文化，正如“现代科学”所实践的那样。
因此，促进跨学科性的一项关键任务是“教育”受过学术训练的研究人员，使其在研究过程的所有步骤中承认、重视和探索社区知识文化。过去五年里，教科文组织教席在全球 26 个国家建立了一个由 4 个知识促进变革 (K15C) 中心组成的全球联盟。每个中心都是学术研究机构和当地从业者组织之间的合作伙伴关系。他们共同优先考虑与背景相关的可持续发展目标，共同构建涉及多个利益相关者的可行的知识解决方案。
我们在共建此类知识方面的实践和研究使我们意识到，如果要专业地部署参与式研究方法，受过学术训练的研究人员需要发展一套新的能力。这些能力中最关键的是倾听……其他观点、描述现实的不同方式，以及知识含义的文化/语言多样性。更重要的是，这些有兴趣进行跨学科研究的研究人员需要灌输谦逊（我不知道一切）和合作（我不能独自完成）的价值观！有趣的是，一年前在巴塞罗那举行的联合国教科文组织第三届世界高等教育大会也同样闭幕。
根据我们过去二十年与年轻学者合作的经验，他们对共同构建可行的知识解决方案感兴趣。但是，它们面临着体制和资金限制，本文对此进行了充分分析。最近全球和国家排名业务的繁荣强化了个人主义、付费期刊文章和快速重复的普遍“真理”的普遍结构和文化。与不同的人建立信任的伙伴关系并“干预”利益相关者的多样性需要耐心、时间、创新和灵活性。
最后，过去 25 年“知识经济”理论强化了知识和专利“私有化”的加速趋势，削弱了对“公共利益的知识”和“知识共享”的支持。
因此，走向有效的跨学科运动必须拥抱日益增长的“知识民主”运动！
拉杰什坦登博士
新德里亚洲参与性研究创始人兼主席
联合国教科文组织社区研究与高等教育社会责任联合主席
