在他对讨论文件的回应中， 保罗·什里瓦斯塔瓦 指出，“跨学科”一词以学科为中心，“可能会无意中贬低行动、机构和影响的价值”。一般来说，许多研究机构现行的组织结构限制了它们接受社会挑战驱动的知识生产现实的能力。非学术界必须（至少）在研究议程的制定和执行中发挥平等的作用，尽管这在国家、区域和国际影响所需的规模上尚不可能实现。
研究机构的结构通常反映国家科学院、国际学术协会和科学组织的学科逻辑，通过受共同认识论假设和传统（例如传统院系和学院）约束的精英纲领结构来促进知识进步。这些结构不仅通过象征性和功能性的权力不对称将科学家和人文学者与教师和学习者分开——它们也将科学家分开 止 学者、教师 止 学习者、从业者的专家，以及在很大程度上支持他们的社区的大学。
这些不对称性的制度化假设知识生产和自上而下的解决方案经纪的线性过程，其中学术界是知识的提供者（和看门人），社会利益相关者是用户。这种科学生产模式与复杂的社会生态系统的动态现实不相称，后者需要在联合生产过程中提高反馈能力、更强的反身性和更有效的知识交换。在当前气候破坏、灾难性生物多样性丧失和大规模灭绝的时刻，缩短风险、脆弱性以及缓解和适应方案评估的时间间隔正是所需要的。这些条件需要跨学科知识共同生产的显着主流化。
当我们进入 21 世纪中叶时，整个社会的分布式机构和学习与行动能力要求超越 20 世纪末的知识生产模式，特别是当世界各国继续年复一年地没有达到《巴黎协定》和《2030 年议程》等政府间条约和决议中自己的目标和义务。Paul Shrivastava 指出，在他自己的该主题研究中，出现了许多不同的术语来代替“跨学科科学”。无论我们如何称呼它，跨学科性都将成为国际社会希望改变这一趋势并实现“人类和地球现在和未来的和平与繁荣”愿景的任何模式的核心。 可持续发展目标.
2015年至2017年国际项目“扩大可持续发展科学方法的应用”汇聚了联合国教科文组织的多个部门以及国际科学理事会（例如ISC和国际哲学与人文科学理事会（CIPSH））、各国科学和教育部、可持续发展科学研究机构、可持续发展研究网络和来自世界各地的专家组。该项目由日本科学技术部资助，旨在研究过去 15 年该领域的良好实践，并就如何在政策、治理和行动层面加强学术界和可持续发展实践者之间的互动提出建议，以加强教科文组织成员国的可持续发展议程。一个重要的 结果 该项目的重点是承认人文、艺术和定性社会科学以及土著和地方知识社区在与科学领域、政策机构、治理结构和管理系统进行有意义的衔接方面可以发挥重要的知识社区的作用参与主流可持续发展科学。
该项目的另一个关键成果是启动了国际多方利益相关者进程，共同设计和建立联合国组织大家庭中第一个以人文学科为主导的可持续发展科学联盟。揭牌为 桥梁联盟该倡议将具有强大影响力的国际行动者与代表不同社区和面临风险环境的区域和当地利益相关者聚集在一起。在联合国教科文组织、CIPSH 和人文环境全球网络的领导下，这一多利益相关方磋商和设计过程涵盖了 2019 年至 2021 年的四次国际研讨会，汇集了来自世界各地的 XNUMX 多个组织、机构和项目。在此过程中，ISC发挥了关键作用。
出现了一个新联盟的共识愿景，该联盟的范围遍及全球，参与组织多种多样，将可持续发展科学、教育、民间社会和政策领域的高影响力国际参与者与与环境相关的较小的区域和领土利益相关者联系起来以及处于全球社会和环境变化前沿的社区。
这个新的人文学科主导的可持续发展科学联盟现在是 教科文组织的社会转型管理（MOST）计划， 旨在补充国际各级现有计划并与之合作，促进自上而下和自下而上倡议的衔接，作为可持续发展评估、政策和行动背景下以人文为基础的知识和学习的焦点领域。该联盟旨在通过积极促进真正的跨学科合作，在不同学科、知识社区、利益相关者和部门之间架起桥梁，为变革性社会变革的知识生成和应用发挥潜在的力量倍增器的作用。
BRIDGES 对 ISC 对跨学科研究未来的愿景表示欢迎，并随时准备作为战略合作伙伴，为委员会在 Peter Gluckman 和 Matthias Kaiser 发起的宝贵讨论的基础上所做的努力做出贡献。
