Навчання трансдисциплінарності

Це уривок зі звіту «Погляд у майбутнє трансдисциплінарних досліджень» (2023).

Навчання трансдисциплінарності

Що можуть зробити університети?

По-перше, університети повинні звернути увагу на власні системи управління та припинити неправильне використання показників і структур, які перешкоджають міждисциплінарним дослідженням та іншим формам міждисциплінарної діяльності. У Європі може бути корисним нагадати про п’ять основних компетенцій вищої освіти, які також називають Дублінськими дескрипторами Болонського процесу (Кваліфікаційна рамка Європейського простору вищої освіти 2005): знання та розуміння, застосування знань та розуміння, прийняття суджень, спілкування, навички навчання (пор. Kehm 2010). У сукупності це повинно вказувати на хороші вихідні точки для трансдисциплінарного навчання.

Незалежно від того, чи збирається студент на дисциплінарну чи більш широку довгострокову спрямованість, підготовка на бакалавраті повинна познайомити студентів з широким спектром епістемологій і відповідних методологій: їх порівняння, протиставлення та критика. Наприклад, усі студенти, які вивчають природничі науки, потребують знань про етику, філософію науки та про те, як наука взаємодіє з суспільством (системно та історично). Так само всі студенти-гуманітарії повинні розуміти процеси науки, мати базову наукову грамотність і розуміти деякі ключові концепції та припущення (наприклад, статистика, еволюція, стійкість). Іншою можливістю було б, щоб студенти мали можливість досліджувати на факультативному курсі (в університеті та всередині університету, можливо, за його межами) проблему, яку вони вважають важливою та мотивуючою, бажано в командному середовищі. Університет Бергена намагається досягти цього за допомогою міжфакультетського факультативного бакалаврського курсу «Danningsemner» (порівняно з німецьким терміном «Bildung») на різні теми, а також через міжфакультетську 2-річну магістерську програму з сталого розвитку. Інші університети, такі як Університет Леуфана в Люнебурзі, Німеччина, або ETH у Цюріху, Швейцарія, пропонують подібне міждисциплінарне навчання. Програма «Африка майбутнього» в Університеті Преторії спрямована на навчання студентів трансдисциплінарним компетенціям.

Вирішення балансу між дисципліною та більш широким навчанням є предметом постійних дебатів у багатьох навчальних закладах. Очевидно, що багато студентів розпочнуть кар’єру, покладаючись на глибину дисципліни, але ширші аспекти, про які говорилося вище, залишаться цінними. Деяка дисциплінарна глибина потрібна навіть тим, хто прагне ширшої кар’єри. Різноманітність підходів, що виникають, сама по собі повинна стати предметом дослідження та оцінки.

Інноваційні університети, які використовують міждисциплінарний підхід, швидше за все, почнуть приймати невеликий штат висококваліфікованих студентів, які мають навички інтегративного мислення, і навчати їх трансдисциплінарному мисленню на вищому рівні бакалаврату. Це навчання, ймовірно, включатиме проблемне навчання та проектну роботу (Budwig and Alexander 2020).

На вищому рівні слід підтримувати вищі ступені, засновані на трансдисциплінарності. Однак трансдисциплінарна підготовка випускників вимагає загальноуніверситетських центрів/інститутів (які не очолюються факультетом, за винятком, можливо, адміністративної організації) з міждисциплінарними навичками для визначення проектів і керівників в університеті, придатних для проведення навчання. Це неможливо зробити, якщо немає загальноуніверситетської політики, яка заохочує факультети до співпраці в таких питаннях, і адміністративних систем, включаючи фінанси, покликаних допомогти. Ця діяльність досить відрізняється від звичайної післядипломної діяльності. Студенти, які здобувають такі ступені, потребують постійного наставництва та курсової роботи, відмінної від стандартної підготовки PhD/Magister. Їм потрібна участь у різних типах семінарів і дискусій, знайомство з політиками, вплив постнормального наукового мислення та зосередженість на міждисциплінарних структурах протягом усього навчання. Залучені викладачі повинні мати відданість трансдисциплінарності в рамках своєї дослідницької діяльності. Знову ж таки, ця інновація вимагає центрального підрозділу міждисциплінарної експертизи для оцінки якості та співпраці з викладачами для досягнення цих цілей. Цей тип відданого та постійного наставництва є

важливий у міжнародному академічному середовищі, яке все ще роздає винагороди на основі заслуг у дисципліні.

Трансдисциплінарність стосується навчання в режимі учнівства так само (якщо не більше), як і дослідження. Трансдисциплінарне навчання відрізняється тим, як воно проводиться, оскільки воно повинно бути здебільшого проблемним. Використання трансдисциплінарності як дослідницького інструменту не обмежить її вплив на будь-яких залучених аспірантів і не поставить у невигідне становище.

Стратегія, яку використовують деякі університети (наприклад, Університет Британської Колумбії), полягає в проведенні внутрішнього конкурсу для кількох викладачів щороку, щоб бути відрядженими до такого центру, щоб отримати досвід трансдисциплінарного мислення та застосування. Ці нагороди вважаються дуже престижними. На більш просунутому рівні такі центри, як Інститут Санта-Фе, демонструють престиж, який можна здобути. Подальша оцінка різних моделей, розроблених у всьому світі, була б корисною. Фактично це має стимулювати тіснішу міжнародну співпрацю між університетами, обмін досвідом та новими ідеями для сприяння трансдисциплінарності.

Важливо, що оскільки трансдисциплінарність вимагає об’єднання різних груп науковців і зацікавлених сторін, які апріорі мають різні бази знань, мову, упередження, світогляд і рамки, існує абсолютна потреба, щоб існувала готовність брати участь у складних, складних і складні розмови (Gethmann et al., 2015). Повага, ввічливість і уникнення виключення дійсних голосів є критично важливими. На жаль, в академічному середовищі існують тенденції, які роблять це набагато складнішим.

ПЕРЕГЛЯНУТИ ВСІ ПОТУЖНІ ПУНКТИ

  • Відмова від відповідальності: Переклад автоматично генерується Google Translate і може містити помилки. ISC не несе відповідальності за будь-яку шкоду або проблеми, які можуть виникнути внаслідок цих перекладів. Ви можете залишити свій відгук, надіславши нам електронний лист на адресу webmaster@council.science
    Примітка: Зверніть увагу, що «Науковий саміт на Генеральній Асамблеї ООН» у вересні 2023 року не є заходом Міжнародної наукової ради. Міжнародна наукова рада не пов’язана ні з цією подією, ні з організатором події.
    • Перейти до вмісту