Трансдисциплінарність – це демократія знань

«…у нас достатньо дощів, щоб вирощувати їжу та доглядати за худобою в цій місцевості; але інженери хочуть подавати трубну воду; ми просто збираємо та ефективно зберігаємо воду; і ми вирощуємо просо та фруктові дерева, такі як джекфрут, махуа, тамаринд»,… слова, сказані мені минулого місяця місцевою жінкою з племені в регіоні Думка на сході Індії. Її хвилювало «нав’язування універсальних рішень без розуміння контексту» зовнішніми експертами.

Трансдисциплінарність – це демократія знань

Розмова відбулася, коли ми нарощували спроможність у спільному дослідженні 41 дослідника з сусіднього університету. Хоча напівграмотна племінна жінка не була адекватно теоретизована, вона по суті посилалася на практичні виклики в практиці трансдисциплінарності.

Цей документ на "Погляд у майбутнє трансдисциплінарних досліджень«вловлює суттєве значення та сучасну потребу залучення до «науки так, ніби люди мають значення». Визнаючи важливість взаємодії з різними системами знань і громадськістю для отримання рішень у сфері знань для безлічі злобних проблем нашого часу, це підкреслює критичність контексту та рішень на основі знань. Роблячи це, він дещо опосередковано ставить під сумнів обмеження «універсальної та лінійної» гегемонії «сучасної науки».

Мені приємно прочитати в статті про актуальність методології спільного дослідження як потенційно корисного підходу до спільного конструювання практичних знань. Тим не менш, цитована в статті література позбавлена ​​томів статей і книг, випущених на цю тему за останні п'ять десятиліть. Це прояв глибшого явища, коли дослідники, які пройшли підготовку в «сучасній науці», не мають жодного розуміння інших систем і культур виробництва та розповсюдження знань, навіть якщо вони зацікавлені у спільному конструюванні досліджень без участі академічних зацікавлених сторін. У нещодавньому міжнародному дослідженні «Bridging Knowledge Cultures» (майбутня книга кафедри ЮНЕСКО «Дослідження, орієнтовані на громаду та соціальна відповідальність вищої освіти») виявилося, що академічні дослідники не визнають або не розуміють культуру знань спільноти. Виконуючи спільне конструювання, вони припускали, що існує універсальна академічна культура знань, як це практикується в «сучасній науці».

Таким чином, найважливішим завданням у просуванні трансдисциплінарності є «навчання» академічно підготовлених дослідників визнавати, цінувати та досліджувати культуру знань спільноти на всіх етапах дослідницького процесу. За останні п’ять років кафедра ЮНЕСКО створила глобальний консорціум із 26 хабів «Знання для змін» (K4C) у 15 країнах світу. Кожен хаб є партнерством між академічною дослідницькою установою та місцевою організацією (організаціями)-практиків. Вони спільно встановлюють пріоритети контекстуально релевантним ЦСР для спільного створення дієвих рішень у сфері знань із залученням багатьох зацікавлених сторін.

Наша практика та дослідження спільного створення таких знань дозволили нам зрозуміти, що дослідники з академічною підготовкою повинні розвинути новий набір компетенцій, якщо методологія спільного дослідження має бути розгорнута професійно. Найважливішою з цих компетенцій є прислуховування... до інших точок зору, різних способів опису реальності та культурного/мовного розмаїття значень того, що є знанням. Що ще важливіше, такі дослідники, зацікавлені у проведенні міждисциплінарних досліджень, повинні прищеплювати цінності смирення (я не все знаю) і співпраці (я не можу зробити це сам)! Цікаво, що Третя Всесвітня конференція ЮНЕСКО з вищої освіти, що проходила рік тому в Барселоні, завершилася так само.

Наш досвід за останні двадцять років роботи з молодими науковцями свідчить про те, що вони зацікавлені у спільному створенні практичних рішень у галузі знань. Але вони стикаються з інституційними та фінансовими обмеженнями, які були належним чином проаналізовані в цій статті. Недавній бум у бізнесі глобальних і національних рейтингів зміцнює поширені структури та культуру індивідуалізму, платні журнальні статті та швидко повторювані універсальні «істини». Побудова партнерства довіри з різними людьми та «втручання» в різноманітність зацікавлених сторін вимагає терпіння, часу, інновацій та гнучкості.

Нарешті, прискорення тенденцій до «приватизації» знань і патентування, підкріплене теоріями «економіки знань» за останні 25 років, послабило підтримку «знань для суспільного блага» та «загальних знань».

Таким чином, рух до ефективної трансдисциплінарності має охоплювати зростаючий рух «демократії знань»!

 

Доктор Раджеш Тандон  

Засновник-президент Participatory Research in Asia, Нью-Делі

Співголова ЮНЕСКО з досліджень у громаді та соціальної відповідальності вищої освіти

ПЕРЕГЛЯНУТИ ВСІ ПОТУЖНІ ПУНКТИ

  • Відмова від відповідальності: Переклад автоматично генерується Google Translate і може містити помилки. ISC не несе відповідальності за будь-яку шкоду або проблеми, які можуть виникнути внаслідок цих перекладів. Ви можете залишити свій відгук, надіславши нам електронний лист на адресу webmaster@council.science
    Примітка: Зверніть увагу, що «Науковий саміт на Генеральній Асамблеї ООН» у вересні 2023 року не є заходом Міжнародної наукової ради. Міжнародна наукова рада не пов’язана ні з цією подією, ні з організатором події.
    • Перейти до вмісту