Расскажите мне историю - почему общение по вопросам изменения климата должно учитывать наше детское любопытство

Холли Паркер исследует, как детское любопытство «почему» может помочь в обсуждении сложных вопросов изменения климата.

Расскажите мне историю - почему общение по вопросам изменения климата должно учитывать наше детское любопытство

Эта статья является частью ISC Преобразование21 серия, в которой представлены ресурсы нашей сети ученых и инициаторов перемен, которые помогут информировать о неотложных преобразованиях, необходимых для достижения целей в области климата и биоразнообразия.

Ребенок начинает бесконечный путь вопросов «почему?» "Почему небо голубое?" Почему есть день и ночь?» «Почему рыбы плавают?» «Почему зима холоднее лета?»  

Я пытаюсь ответить на эти вопросы так, чтобы ребенок мог их понять. Я придерживаюсь фактов. «Небо голубое, потому что солнечный свет достигает атмосферы Земли и рассеивается во всех направлениях всеми газами и частицами в воздухе. Синий свет рассеивается больше, чем другие цвета, потому что он распространяется в виде более коротких и меньших волн». Но после многих обменов мнениями и получения все большего числа недоверчивых взглядов я сдаюсь, сдерживаемый неустанным любопытством «почему». 

Точно так же социальные и физические ученые, работающие над климатом, сталкиваются с проблемой коммуникации. Как мы прививаем неотложность и близость, которые мы чувствуем к науке о климате, отдельным людям и сообществам, где действия могут иметь огромное значение? 

Я считаю, что ключом к эффективному обмену информацией о климатологии является понимание иногда разочаровывающего детского любопытства «почему».   

Как дети узнают, что для них важно? Истории, мифы, легенды и сказки помогают детям объяснить окружающий мир и понять свое место в нем. Согласно BBC, «Большинство маленьких детей живут в довольно ограниченной среде. Чтение историй детям может показать им отдаленные места, необычных людей и поучительные ситуации, чтобы расширить и обогатить их мир… Ученые обнаружили, что детям, которым регулярно читают художественную литературу, легче понять других людей — они проявляют больше сочувствия. ».  

По мере того, как мы становимся старше и сосредотачиваемся на наших дисциплинарных мирах с их собственными системами связи, ориентированными на данные, мы можем упустить из виду рассказывание историй как мощный путь обучения. Истории помогают ответить на вопрос «почему?» Почему мы делаем то, что делаем как ученые? Почему наша работа важна? 

Данные показывают, что рассказывание историй должно играть заметную роль в нашем взрослом мире. Ванесса Борис из Гарвардской школы бизнеса пишет: «Рассказывание историй — одно из самых мощных средств, с помощью которых лидеры должны влиять, учить и вдохновлять… рассказывание историй устанавливает связи между людьми, а также между людьми и идеями. Истории передают культуру, историю и ценности, которые объединяют людей. Когда дело доходит до наших стран, наших сообществ и наших семей, мы интуитивно понимаем, что истории, которые нас связывают, являются важной частью связывающих уз». 

Сочувствие. Узы, связывающие. Культура, история и ценности, которые объединяют людей. Эти мощные концепции доносят безотлагательность и интимность климатического кризиса до дома.  

Так. Почему для меня важен климат? Позвольте мне рассказать вам историю.  

Мной движет страсть к месту. Мэн — мой физический и духовный дом. В детстве я провел лето, бегая по его лесам и по побережью. Я представлял себя ловцом лобстеров или, по крайней мере, морским биологом. Я возвращался домой после дня, проведенного за изучением приливных заводей и охотой на крабов, настолько грязных, что мои родители использовали садовый шланг, чтобы смыть слои навоза и морской соли. Я наблюдал смену времен года, приливы, погоду и ее влияние на залив Мэн. Я стал моряком, работал на лодочных верфях и профессионально занимался парусным спортом в колледже, а затем летом работал учителем английского языка в средней школе. Еще не будучи «ученым», я собирал собственные данные. Я мог видеть и чувствовать, как меняется залив Мэн.  

Данные НАСА показывают, что залив Мэн является одним из самых быстро нагревающихся водоемов в мире и что в нем чаще случаются штормы и более сильные ветры.  Вижу. С палубы 100-летней шхуны я вижу акул и крупных млекопитающих в заливе Каско, что еще пять лет назад было бы аномалией. Я вижу, как рыбаки приспосабливаются к изменяющимся температурам, из-за чего наш традиционный промысел омаров уходит все дальше от берега. На суше у меня электричество отключается гораздо чаще, так как по штату бушуют бури и ветры. А из своего офиса в Университете Новой Англии, где я возглавляю UNE North — Институт североатлантических исследований, я стремлюсь помочь другим мейнцам увидеть и почувствовать изменения вокруг них и понять, что они значат для них самих, их сообществ и их средств к существованию.  

К счастью, у штата Мэн есть опыт «превзойти нашу весовую категорию», когда дело доходит до лидерства в области климата и окружающей среды, которое может быть использовано учеными-климатологами на благо. В 1962 году Рэйчел Карсон, которая жила на острове Саутпорт, где я проводил свое бурное лето, опубликовала первый в американском каноне широко читаемый текст по науке об окружающей среде: Безмолвная весна. Она рассказала широкой аудитории о смертельном воздействии пестицидов, особенно ДДТ, на наши экосистемы, вдохновив экологическое движение, которое привело к принятию законодательства и созданию Агентства по охране окружающей среды США в 1970 году.  

Карсон использовал рассказывание историй, глубокое чувство места и достоверные данные, чтобы вызвать любопытство и создать актуальность и близость к теме, которая ранее не регистрировалась в социальном / политическом ландшафте. В науке о климате у нас есть преимущество. Мы уже завалены климатическими данными. Климат находится на социально-политическом радаре. Теперь мы должны принять историю. Такие авторы, как Андри Снаер Магнасон в О времени и воде делают именно это, сплетая воедино личное повествование, миф и науку, чтобы познакомить мировую аудиторию с историями об изменении климата. О времени и воде моделирует, как повествования, личные и культурные, могут быть сплетены вместе с данными, чтобы создать замысловатый гобелен, который вдохновляет на действия. Социальные и физические ученые все чаще сотрудничают с писателями, режиссерами, виртуальными художниками, профессионалами театра и танца для распространения информации о климате.  

COP 26 — это возможность для такого сотрудничества, чтобы помочь глобальным политикам понять, как история может объединить различные сообщества и правительства в борьбе с изменением климата, а также как она может обеспечить основу для создания преобразующего видения. Такие программы, как Творческий конкурс «Земля». привносят голос молодежи в рассказывание историй, приглашая детей в возрасте 8–16 лет предсказать устойчивое будущее с помощью искусства. Как ученые-климатологи, мы все чувствуем остроту этой проблемы. Но проблема не только в нас, чтобы решить. Принимая во внимание любопытство, почему мы можем использовать силу вдохновленных и вложенных политиков, сообществ и отдельных лиц из разных поколений и культур, чтобы заставить наши данные работать. Вместе мы расскажем историю более устойчивого, устойчивого и справедливого будущего.  

Холли Паркер, доктор философии, является директором UNE North — Института североатлантических исследований Университета Новой Англии. Университет Арктики (UArctic), который является членом ISC.

Фото Смитсоновского летнего зоопарка на Flickr

ПОСМОТРЕТЬ ВСЕ СВЯЗАННЫЕ ТОВАРЫ

  • Предупреждение: Переводы автоматически генерируются Google Translate и могут содержать ошибки. ISC не несет ответственности за любой ущерб или проблемы, которые могут возникнуть в результате этих переводов. Вы можете оставить свой отзыв, написав нам по адресу webmaster@council.science
    Примечание: Обратите внимание, что «Научный саммит на Генеральной Ассамблее ООН» в сентябре 2023 года не является мероприятием Международного совета по науке. Международный научный совет не имеет никакого отношения ни к этому событию, ни к его организатору.
    • перейти к содержанию