كيفية تدريس انتقال الطاقة والمناخ في كليات إدارة الأعمال

هذه المقالة جزء من مركز الدراسات الدولي Transform21 السلسلة، التي تحتوي على موارد من شبكتنا من العلماء وصانعي التغيير للمساعدة في إعلام التحولات العاجلة اللازمة لتحقيق أهداف المناخ والتنوع البيولوجي.

تشارك العديد من كليات إدارة الأعمال حاليًا في جهود لدمج الاستدامة من خلال "تخضير" التخصصات الحالية ، مثل التمويل والتسويق والاستراتيجية والعمليات والمحاسبة والموارد البشرية والإدارة. في حين أن هذه العملية في حد ذاتها تمثل تحديًا كبيرًا ، إلا أنها تتميز بالقيود. في الواقع ، تستند الحدود التخصصية إلى التفكير المنعزل الذي بطبيعته غير ملائم للقضايا النظامية مثل تحديات المناخ أو التنوع البيولوجي. في النهاية القصوى ، إذا انتهى الأمر بكليات إدارة الأعمال ببساطة إلى وضع علامة "خضراء" أو "مستدامة" أمام كل تخصص ، فإنها تخاطر بفقدان فهم عميق لنطاق الظاهرة ونطاقها ، وينتهي بها الأمر إلى تعزيز التكيف الهامشي بدلاً من التكيف الهادف. التغيير ، وبالتالي يمنع التساؤل الجذري والنقدي والأساسي عن فرضيات الانضباط الرئيسية في الإدارة حول حوكمة الشركات وخلق القيمة "المستدامة".

نتيجة لذلك ، بالإضافة إلى دمج الاستدامة في كل تخصص تجاري قائم ، يلزم اتباع نهج ثانٍ يركز على تقديم مواضيع ومهارات ومعارف جديدة. هذا النهج ضروري لتطوير فهم أعمق لآليات "التحديات الكبرى" للاستدامة (مثل تغير المناخ ، وانهيار التنوع البيولوجي ، وديناميكيات النظام البيئي ، وعدم المساواة الاجتماعية ، وما إلى ذلك) وتطوير كفاءات محددة تتعلق بتقييم تأثيرات الاستدامة ( تحليل دورة الحياة ، تحليل السيناريو ، إلخ). هذه المعرفة هي المفتاح لفهم الحجم الحقيقي ونطاق تحديات الاستدامة لمجتمعاتنا ، لفهم الطابع النظامي وغير الخطي للمناخ أو ديناميات التنوع البيولوجي ، ولتقييم أهمية الحلول المستدامة التي تصممها الشركات وتعززها. ومع ذلك ، كما ذكر أعلاه ، لا يزال هذا النهج يفتقر إلى حد كبير. وفقًا لدراسة واسعة النطاق أجراها في فرنسا مشروع التحول في 2018، فإن الغالبية العظمى من مؤسسات التعليم العالي (76٪) - بما في ذلك تلك التي تقدم شهادات الهندسة أو الأعمال - لم تقترح أي مقرر دراسي واحد حول قضايا المناخ والطاقة (مشروع التحول ، 2019). بعد ذلك ، قدم جان جوزيل - النائب السابق لرئيس الفريق العامل العلمي التابع للهيئة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ (IPCC) - تقريرًا تقرير إلى وزارة التعليم العالي الفرنسية في عام 2020 ، لصياغة توصيات مختلفة نحو "قاعدة معرفية مشتركة" جديدة ، لجميع طلاب التعليم العالي ، حول موضوع التحول البيئي. هناك توقعات واضحة من الطلاب أيضًا ، مثل بيان الطالب عن الصحوة البيئية، والتي جمعت أكثر من 30 توقيع طالب يطالبون بإعادة صياغة الشركات ومناهج التعليم العالي لدمج مواضيع التحول البيئي وقضايا المناخ.

على مدى السنوات القليلة الماضية ، بدأت البرامج تتغير. في ESCP Business School ، كما هو الحال في المدارس الأخرى التي تتخذ منحى الاستدامة ، استخدمنا على نطاق واسع ورش عمل مثل "فريسك المناخ"لتحسين فهم الطلاب لتغير المناخ مع جميع الأفواج الجديدة من الطلاب. لقد أدخلنا أيضًا ندوات أو دورات إلزامية عبر برامجنا الرئيسية (من الماجستير في الإدارة إلى برامج ماجستير إدارة الأعمال التنفيذية). من خلال هذه المبادرات ، نريد التأكد من أن جميع الطلاب يكتسبون المعرفة البيئية الأساسية وأنهم قادرون على فهم تأثير حدود الكواكب للأعمال. ومع ذلك ، شعرنا بالحاجة إلى التعمق في الموضوع المعقد لتحول الطاقة ، والذي يقع في صميم التحول البيئي لاقتصاداتنا ومجتمعاتنا ، مع التأثيرات البيئية والحضارية والتجارية الهائلة.

لماذا تقف الطاقة في صميم التحول إلى الاستدامة؟

من منظور اجتماعي واقتصادي ، لعبت الطاقة دورًا حاسمًا في التنمية البشرية والرفاهية والإنتاجية والنمو. من منظور بيئي ، يتشكل مصيرنا الجماعي من خلال قدرتنا على الحد من تغير المناخ من أجل الحفاظ على خدمات النظام البيئي والأرض الصالحة للسكن. للبقاء في حدود ميزانية الكربون الممتثلة لاتفاقية باريس للمناخ ، حدد بلد مثل فرنسا الهدف في عام 2009 (من خلال "Grenelle of the Environment") لتقسيم ثاني أكسيد الكربون الخاص به₂ نصيب الفرد من الانبعاثات بنسبة ستة في الثلاثين عامًا القادمة ، من 30 طنًا من ثاني أكسيد الكربون₂ في السنة إلى 2 طن من ثاني أكسيد الكربون₂ في عام 2050 (قبل الوصول إلى حياد الكربون بحلول عام 2070).

من منظور قائد الأعمال ، ما هي المخاطر ونقاط الضعف التي تواجهها شركة معينة في ضوء تحديات الطاقة هذه؟ ما هي أنواع الاستثمارات والتغييرات اللازمة لتكييف الشركات مع هذا الواقع الجديد؟ من يتحمل التكاليف وكيف ندير المخاطر وعملية التغيير؟ كيف نصمم مسارًا منخفض الكربون على المستوى الجزئي متوافقًا مع المسارات الكلية؟ كيف ينبغي أن تساهم الأعمال في اللوائح القطاعية والوطنية والدولية لتصميم إطار تنظيمي ملائم في ضوء هذه التحديات؟ تتضمن هذه التحديات تحولات تنظيمية رئيسية على المستويات الاجتماعية والتنظيمية والقطاعية والتجارية والفردية. لهذا السبب ، هناك حاجة ماسة إلى المهارات التنظيمية والتجارية في مثل هذا التحول.

من أجل تزويد جيل جديد من الطلاب بالمهارات اللازمة لمواجهة هذا التحدي ، شرعنا في تصميم دورة إدارة مدتها 30 ساعة من شأنها تطوير فهم التعقيد النظامي. خلال الجزء الأول من الفصل ، ركزنا على تعريف الطاقة وفهم جوانبها المتعددة الأبعاد والتوترات المتناقضة التي تنطوي عليها. على سبيل المثال ، بعد استكشاف النمو الهائل لاستخدام الطاقة بمرور الوقت ، وارتباطه بنمو الناتج المحلي الإجمالي ودوره المركزي في التنمية الاقتصادية والاجتماعية (Smil ، 2017) ، اكتشفنا الحاجة إلى تقليل اعتمادنا بشكل جذري على الوقود الأحفوري ، لا تزال تمثل أكثر من 80٪ من مزيج الطاقة على المستوى العالمي. استكشفنا الأسباب المادية والعواقب الجيوسياسية لمثل هذا الاعتماد على الوقود الأحفوري ، قبل استكشاف التحدي المتمثل في تغير المناخ.

ركزت الجلسات الخمس التالية على فكرة المخاطر المادية والانتقالية للشركات. قدمنا منهجيات لقياس البصمة الكربونية للشركات ، مع أمثلة مفصلة لقطاعات وأنشطة متعددة ، وأدوات إدارية لاستراتيجيات منخفضة الكربون ، وتحليل السيناريو ، وما إلى ذلك. استكشف الطلاب أيضًا التناقضات الرئيسية بين أهداف الأعمال والمناخ ، مثل صعوبة الحد من انبعاثات غازات الدفيئة للشركات ، والمواقف التي تتعارض فيها أولويات الأعمال قصيرة الأجل مع الإجراءات طويلة الأجل بشأن تغير المناخ والتناقض بين أهداف الحد من الكربون واستراتيجيات الأعمال التي يقودها نمو أحجام الإنتاج.

كان الهدف الإضافي والمستعرض هو مساعدة الطلاب على إبراز أنفسهم في مستقبلهم الوظيفي وتحديد مسار مُرضٍ ، على الصعيدين المهني والشخصي. بشكل عام ، كانت ردود الفعل من الطلاب إيجابية للغاية. وجد استطلاع مجهول أن 94 ٪ من المستجيبين يوصون بالدورة لطالب آخر (مع احتمال ما بين 8 و 10 على مقياس من 10 نقاط). أشاد الطلاب بأهمية الموضوع ونهجه متعدد التخصصات (الذي يغطي الأبعاد الكلية والمادية والتقنية قبل التعمق في الآثار التجارية) ، وتنوع الأساتذة والضيوف المحترفين ، وورش العمل المتعددة والتفاعل مع فريق التدريس والديناميات العامة في مسار. ومع ذلك ، لاحظ الطلاب أيضًا أنهم مروا بتجربة عاطفية قوية طوال عملية الفصل بأكملها ، حيث أصبحوا تدريجياً على دراية بالمركزية الهائلة وتحديات الطاقة هذه لقضايا الأعمال والمجتمع والمناخ.

النتائج: ملاحظات حول الأعمال التجارية وانتقال الطاقة

بالنسبة لفريق الأساتذة ، سلطت هذه الدورة الضوء على بعض الملاحظات المستعرضة المهمة حول انتقال الطاقة والمناخ والأعمال:

أولاً ، هناك انفصال صارخ بين الأهداف المناخية الكلية (على سبيل المثال الالتزامات الدولية والوطنية) والتحولات القطاعية والتجارية الفعلية.
ثانيًا ، غالبًا ما يتم إهمال البعد النظامي في الخطط القطاعية والتجارية لتحقيق الأهداف المناخية: لا يتم النظر في التحولات والسيناريوهات إلا داخل صوامع قطاعات اقتصادية محددة ، والبلدان ، بصرف النظر عما يفعله الآخرون. نادرًا ما يتم النظر إليها على نطاق أكثر منهجية ، مع مراعاة الترابط العالمي بين القطاعات والبلدان. على سبيل المثال ، لتقليل تأثير الكربون ، تراهن العديد من الشركات والقطاعات على التوفر الهائل للطاقة المتجددة ، والتي قد لا تكون متاحة للجميع.
بالإضافة إلى ذلك ، هناك نقص في الأوصاف الواقعية والملموسة للمجتمع الذي سيكون متوافقًا مع "مجتمع محايد الكربون". هناك حاجة ملحة لاقتراح الروايات والتخيلات والعمل المستقبلي لتصور ما سيبدو عليه مجتمعنا (من حيث السفر والطعام والسكن) إذا قللنا انبعاثات ثاني أكسيد الكربون بنسبة 2 بحلول عام 6.
لا يزال من الصعب تصور تحولات استراتيجية جذرية في ضوء تحدي الاحتباس الحراري. على سبيل المثال ، في نهاية الدورة ، قدم الطلاب تحليلهم المؤسسي لإجراء "اختبار إجهاد استراتيجي" لاستراتيجية مناخ الشركة. أصيب الأساتذة بالدهشة ، على الرغم من الدورة التدريبية ، وبينما أصبحوا الآن على دراية كاملة بحجم ونطاق التغييرات المطلوبة لمعالجة تغير المناخ ، لا يزال الطلاب متأثرين بشدة بسياسات وممارسات الشركة الحالية ، وكانوا غير مرتاحين لفكرة وقف أنشطة معينة ، حتى عندما تكون مضرة بشكل واضح بالمناخ. بدلاً من تحدي "العمل كالمعتاد" ، مال الطلاب إلى استيعاب "ضرورات" النمو الاقتصادي والربحية المالية. عند مواجهة المفاضلات بين الأعمال والمناخ ، كانوا يميلون إلى إعطاء الأولوية للأرباح ومحاولة "تقليل الضرر" بدلاً من معالجة المشكلة على النطاق الصحيح. كما يميل بعضها إلى دمج قضايا الطاقة مع سياسات استدامة الشركات الأوسع ، وواجه صعوبة في تحدي استراتيجية المناخ للشركات التي تتمتع بصورة العلامة التجارية "الخضراء" وسمعة الاستدامة الجيدة

إلى جانب الطاقة والمناخ ، كيف يجب على كليات إدارة الأعمال التعامل مع دراسة تحديات الاستدامة الكبرى؟

في النهاية ، يعد تطوير دورات طموحة حول مثل هذه التحديات الكبرى مسؤولية وفرصة لتعليم الإدارة. بسبب التعقيد متعدد التخصصات والمنهجي للطاقة وتغير المناخ ، تحتاج كليات إدارة الأعمال إلى استثمار الموارد والوقت لتشجيع البحث متعدد التخصصات والتعليم حول تحديات الاستدامة الكبرى من خلال بناء شراكات مؤسسية ذات صلة مع المدارس في الهندسة والهندسة الزراعية والعلوم الاجتماعية وحتى كليات إدارة الأعمال الأخرى ، من أجل تطوير محتويات متعددة التخصصات.

من الضروري أيضًا أن تعزز المؤسسات التعليمية الروابط مع الخريجين والطلاب والأساتذة والإداريين ، وأن تبني نظامًا بيئيًا أوسع للشركات في جميع أنحاء المدرسة من أجل نشر المعرفة على نطاق أوسع ، واكتساب رؤى حول التجارب التي يتم إجراؤها في عالم الأعمال. أخيرًا ، يجب عليهم إنشاء تعاون بين المنظمات ومشاركة الحلول النشطة والممارسات الجيدة. ربما تكون التحديات الفكرية والاجتماعية التي يطرحها تغير المناخ هي أعظم مبرر حتى الآن لسبب حاجتنا إلى استكشاف وحوار منفتحين ومنفتحين من النوع الذي يمكن أن تقدمه الجامعات. كبداية أولى ، وبالنظر إلى إلحاح أزمة المناخ ، يمكن للجامعات ومؤسسات التعليم العالي أن تبدأ من خلال تبادل الخبرات والمواد والحلول لمواجهة التحدي في مساعيها التعليمية. لا تتردد في الاتصال بنا إذا كنت ترغب في تعزيز الحوار.

نسخة أطول من هذه المقالة متاحة أيضًا في الفرنسية or عربي.

أوريليان أكوير أستاذ استدامة الإستراتيجية في قسم الإدارة في ESCP Business School وكذلك العميد المشارك للاستدامة والمدير المشارك لكرسي ESCP Deloitte للاقتصاد الدائري ونماذج الأعمال المستدامة. تتناول أبحاثه دمج قضايا الاستدامة والمسؤولية الاجتماعية في أشكال تنظيمية معقدة.

بيير بيريتو أستاذ منتسب في ESCP Business School ، ويساعد الشركات على بناء أنشطة منخفضة الكربون. في السابق ، طور مشاريع في العديد من البلدان في أدوار قيادية متعددة ، وعمل في رأس المال الاستثماري وقاد برنامج DataCity.

تصوير شترسناب on Unsplash