ទិវាទស្សនវិជ្ជាពិភពលោក៖ ការដោះស្រាយភាពមន្ទិលសង្ស័យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ទាមទារការយល់ដឹងកាន់តែខ្លាំងអំពីទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ

ជំងឺរាតត្បាតដែលកំពុងបន្តកើតមាន - ក្នុងចំណោមផលវិបាកសំខាន់ៗជាច្រើនទៀតសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រជាពិសេស និងសង្គមទូទៅ - នៅក្នុងការចូលរួមដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមករបស់សាធារណជនដែលចាប់អារម្មណ៍ទូទៅជាមួយនឹងដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសុន្ទរកថាសាធារណៈនេះគឺសំណួរអំពីវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា៖

តើដំណាក់កាលណានៃដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រដែលយើងអាចពឹងផ្អែកលើរបកគំហើញមួយ? តើការបោះពុម្ពជាប្រភពដ៏ល្អនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រឬ? បើមិនដូច្នេះទេ តើដំណើរការត្រួតពិនិត្យពីមិត្តភ័ក្តិមានតួនាទីមួយណាក្នុងការបំប្លែងពួកវាទៅជាប្រភពដ៏ល្អ?
តើវាមានន័យយ៉ាងណា នៅពេលដែលវិធានការវិទ្យាសាស្រ្តពីរផ្សេងគ្នា (និយាយថា អត្រាកើត 7 ថ្ងៃ និងអត្រាសម្រាកព្យាបាលនៅមន្ទីរពេទ្យ) ផ្តល់គណនីផ្សេងគ្នានៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន? តើមានតែម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេអាចឆ្លុះបញ្ចាំងការពិតអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នបានទេ?
តើវិទ្យាសាស្ត្រគួរចូលក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចគោលនយោបាយបែបណា? ប្រសិនបើមានជម្លោះរវាងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកលេងផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធ តើយើងធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រាកដថាការសម្រេចចិត្តរបស់យើងមានភាពឆ្លាតវៃ និងគិតគូរគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់?

ការពិភាក្សាមិនសិក្សា និងជាសាធារណៈអំពីសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរស្រដៀងគ្នានេះទាក់ទងនឹងការវិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រលើជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងឃ្លាថា "យើងទាំងអស់គ្នាបានក្លាយជា (ចំណង់ចំណូលចិត្ត) អ្នករោគរាតត្បាត" ។ ការពិតដែលថាសំណួរជាច្រើនពិបាក និងមិនមានចម្លើយសាមញ្ញត្រូវបានបំពានដោយអ្នកប្រព្រឹត្តអាក្រក់ដើម្បីទម្លាក់ការសង្ស័យលើដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ និងរៀបចំការពិភាក្សាជាសាធារណៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃសំណួរខាងលើបង្ហាញថា ពួកគេមិនមែនជាសំណួររោគរាតត្បាតទេ ប៉ុន្តែជាសំណួរអំពីវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គម និងដែនកំណត់របស់វា ពោលគឺ ទស្សនវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះយើងគួរតែកែឃ្លាខាងលើទៅជា "យើងទាំងអស់គ្នាបានក្លាយជា (ចំណង់ចំណូលចិត្ត) ទស្សនវិទូនៃវិទ្យាសាស្ត្រ"។

គ្រោះថ្នាក់នៃឧបាយកលនៃការពិភាក្សាជាសាធារណៈឆ្ពោះទៅរកការសង្ស័យខាងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចាក់ឫសដោយកង្វះការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាទស្សនវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានអំពីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រាកដណាស់ ការជជែកដេញដោលជាសាធារណៈក៏បានរកឱ្យឃើញនូវកង្វះការយល់ដឹងយ៉ាងច្រើនអំពីស្ថិតិជាមូលដ្ឋាន និងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ហើយវាជារឿងធម្មតាទេក្នុងការអំពាវនាវឱ្យមានការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងវិស័យទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែយើងគួរតែចូលចិត្តប្រើនៅឆ្នាំនេះ។ ទិវាទស្សនវិជ្ជាពិភពលោករបស់អង្គការយូណេស្កូ (18 វិច្ឆិកា 2021) ដើម្បីផ្តោតលើកង្វះការយល់ដឹងអំពីគំនិតទស្សនវិជ្ជាជាមូលដ្ឋាន។ ពិភពលោកត្រូវការការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានបន្ថែមទៀតអំពីរបៀបដែលដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រដំណើរការ លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រមានន័យយ៉ាងណា និងរបៀបដែលពួកវាអាចត្រូវបានប្រើក្នុងដំណើរការសម្រេចចិត្ត សរុបមកការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋាននៃទស្សនវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទាំងនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា បញ្ហាទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែមានចំណុចកណ្តាល៖ នេះត្រូវបានទាមទារដោយ ទីក្រុង Helsinki Manifesto នៃផ្នែកសម្រាប់តក្កវិជ្ជា វិធីសាស្រ្ត និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃសមាជិក ISC សហភាពអន្តរជាតិនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា (DLMPST/IUHPST) នៅខែសីហាឆ្នាំ ១៦៨៩ ។

លើសពីនេះ ទស្សនវិទូនៃវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែដើរតួយ៉ាងសកម្មក្នុងការជជែកពិភាក្សាអំពីគោលនយោបាយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចចិត្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងនាមជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ យើងអាចប្រើប្រាស់ទិវាទស្សនវិជ្ជាពិភពលោករបស់អង្គការយូណេស្កូ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីតួនាទីអ្វីដែលយើងអាចលេងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ។

រូបថតដោយ រូបថតរបស់ Alexas_ on Unsplash