Більш цілісний підхід допоможе запобігти пандемії

Цзинхай Лі є президентом Національного фонду природничих наук Китаю та віце-президентом ISC. Ця стаття була відтворена з дозволу з її вихідної публікації в Times Higher Education.

Людські знання про віруси та людські тіла досягли молекулярних і навіть атомних масштабів, але останні кілька місяців показали, наскільки ми залишаємося вразливими до пандемій. Це, у свою чергу, ілюструє, що незважаючи на весь прогрес людства в розумінні природи та самого людства протягом останніх століть, деякі наукові проблеми та глобальні виклики, які тривалий час хвилювали людство, залишаються невирішеними, коли ми вступаємо в третє десятиліття 21 століття.

Одне з ключових питань, які ми маємо вирішити, — це те, які трансформаційні зміни необхідні в дослідженнях та освіті, щоб досягти проривів у цих сферах. Люди формують різні погляди з різних точок зору. Наприклад, дехто стверджує, що штучний інтелект і великі дані мають бути пріоритетними. Однак, на мій погляд, ще більша віддача була б результатом системної оцінки логіки та ландшафту людського знання, виявлення відсутніх ланок та кращого вивчення того, як наука і техніка мають взаємодіяти.

Можливо, буде нелегко знайти спільну або спільну проблему, якщо ми вивчаємо будь-яку дисципліну або область окремо. Однак, застосовуючи загальносистемний підхід, порівнюючи та аналізуючи різні дисципліни та технологічні галузі, ми можемо легко визначити дві характеристики існуючої системи знань. По-перше, логіка та ландшафт нашої системи знань відображають логіку світу природи, оскільки вони обидва містять кілька рівнів, кожен з яких є багатомасштабним. Складність завжди виникає на проміжному мезомасштабі, між елементним і системним масштабами. Ці дві ідеї є ключем до більш ефективної майбутньої інноваційної системи, яка порушить традиційні дисциплінарні обмеження та ефективно сприятиме трансдисциплінарності та конвергенції знань і застосування.

Така зміна парадигми в дослідженнях та освіті допоможе нам краще зрозуміти, чому зміни в елементарному масштабі мають фундаментальний вплив на систему, виявляючи загальні принципи складності на різних рівнях. Цей зсув вимагає змін у фокусі дослідження, методології та областях. Що стосується першого, наукове дослідження має бути розширено від елементарної поведінки та функцій системи, щоб також охопити їх взаємодію. Тобто вона повинна поширюватися від статичних станів у рівновазі до динамічних структур і від локальних явищ до поведінки системи.

Методологія дослідження, тим часом, має вийти за рамки традиційних теорій до комплексної науки і від стандартного одномасштабного аналізу до багатомасштабної структури. Він повинен поступово переходити від фрагментованого, багаторівневого дисциплінарного підходу до трансдисциплінарного пошуку інтегрованих знань, заснованих на універсальних принципах. А традиційний якісний аналіз має поступитися місцем кількісному прогнозуванню, імітаційним обчисленням у віртуальній реальності та обробці даних штучному інтелекту. Я не заперечую важливості AI та великих даних, але не думаю, що їх буде достатньо. Насправді, я б стверджував, що розвиток самого ШІ також потребує термінового пошуку загального принципу складності.

Все це також має великі наслідки для системи освіти. Основне завдання освіти полягає не тільки в тому, щоб зберігати та передавати знання, але й спрямовувати майбутні покоління вивчати логіку та ландшафт системи знань, таким чином розширюючи кордони знань, одночасно підвищуючи здатність людства вирішувати проблеми.

Нинішня дисциплінарна структура, здається, закріплена на камені, але її відокремлена природа – у поєднанні з людськими та випадковими факторами на цьому шляху – несе відповідальність за неповну, роздроблену та повторювану природу нашої поточної системи знань. Це значно підірвало ефективність освіти та створило розрив між освітою та науковими дослідженнями. Тому систему освіти слід відображати відповідно до логіки та ландшафту системи знань. Це дозволить збалансувати загальні принципи, дисциплінарні знання та сфери застосування, розширивши кругозір знань та найефективнішим способом поширюючи найбільш необхідні та всебічні знання.

Зміна парадигми, яку я описую, не відбудеться природно: у наукових та освітніх спільнотах занадто багато інтелектуальної інерції. Це станеться лише в тому випадку, якщо на високому рівні будуть докладені глобальні зусилля, спрямовані на досягнення консенсусу, що це те, що має статися. Я вважаю, що тісніша інтеграція досліджень та освіти вже є спільною амбіцією світової наукової спільноти. Але ми повинні поєднувати слова з діями. Фінансові агенції, міжнародні наукові організації та двосторонні або багатосторонні протоколи про співпрацю повинні об'єднати зусилля для сприяння координації в цьому відношенні.

Нинішня пандемія COVID-19 показала, що ми не знаємо як про механізми передачі та зараження вірусом, так і про складні багаторівневі способи, якими імунна система реагує на них. Використання глобальної мудрості та ресурсів за допомогою нової парадигми розуміння та дослідження поставить нас у набагато кращу позицію, щоб відповісти на цей та інші виклики людству протягом наступного століття.

Читайте також: Щоб максимізувати свій потенціал, наука потребує більше, ніж інвестиції

Відвідайте ISC Глобальний науковий портал COVID-19 для отримання додаткових есе та роздумів про глобальну пандемію.